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法律研究勤奋感对照自卑感：埃里克·埃里克森
勤奋感对照自卑感：埃里克·埃里克森
当孩子们上中学时，他们非常忙碌，努力在学校和其他他们承担的任务中取得好成绩。他们在任务中的成就使他们感到胜任，这有助于他们在未来承担更艰巨的挑战。我们都喜欢在我们参与的活动中表现出色。但是，当孩子们感觉自己一无所获时会发生什么？埃里克森的心理社会发展第四阶段有助于理解成就与缺乏成就之间的危机。
勤奋感对照自卑感：定义阶段
这个阶段建立在心理社会发展早期阶段的基础上。由于孩子们在早期的阶段获得了信任和自主权，他们日益增长的主动性冲动导致他们在进入学校和中学时成为更有生产力的人。这些阶段的进展如下图所示。
学龄儿童有很多地方需要证明自己的能力。无论是在学业上还是课外活动中，他们都始终参与着一些活动。在这个年龄段，他们处于竞争环境中，试图证明自己的能力。当孩子成功地度过这个阶段时，就会获得能力感。随着我们生活的发展，能力感成为自信的重要组成部分，并在下一个身份形成阶段发挥着重要作用。
勤奋感是如何发展的？
这个阶段主要集中在学业、竞争和社交互动上。处于这个阶段的孩子希望得到成人和同伴的认可，认为自己有能力。这是一个非常活跃的阶段，在这个阶段，他们了解自己与同伴相比如何。当孩子们能够解决课堂上的问题、完成需要时间和精力的作业以及在艺术和体育等其他科目中取得好成绩时，他们就会培养出勤奋感。此外，当他们与朋友相比表现更好时，他们会感到自信。当孩子们能够在没有长辈帮助的情况下完成一项任务时，他们会感到胜任。例如，当他们在课堂测试中表现出色时，他们会感到自信。此外，这个阶段帮助孩子们了解他们能做什么和不能做什么。
是什么导致自卑感？
像所有阶段一样，这个阶段建立在先前阶段的成功或失败之上。在先前阶段没有获得自主权或主动性意识的孩子可能会在学校承担挑战时犹豫不决。埃里克森认为，缺乏自信的孩子可能会不断寻求成人的帮助来完成任务，从而导致自卑感。另一方面，当孩子们把能力感看得过于重要时，他们可能不会满足于任何低于完美的结果。如果结果不能满足他们不切实际的期望，这种完美主义会导致自卑感。
下表说明了这个阶段之后产生的结果。
| 勤奋感 | 自卑感 |
|---|---|
| 当孩子们成功地完成他们的任务时，就会产生一种能力感。孩子们对自己未来承担的任务充满信心。这种自信感有助于他们进入后期阶段和身份形成。 | 当孩子们无法完成他们的任务，并且没有得到任何外部的信心时，他们可能会感到不如其他孩子，这可能导致依赖他人和缺乏自信。 过度追求能力感会导致无法满足的完美主义冲动，从而导致自卑感。 |
实现勤奋感中的障碍
这是差异开始显现的阶段。有学习障碍或神经多样性的孩子可能会在能力方面遇到困难。他们可能需要一些帮助才能完成一些任务。此外，他们可能没有接触到促进他们能力的环境。这可能导致自卑感。那些努力融入的孩子经常会被课堂上的其他孩子嘲笑。这进一步降低了他们的自信心，加剧了他们的自卑感。他们可能会避免课堂互动，从而减少了证明自己能力的机会。社会经济差异也会导致差异。与没有这种经历的孩子相比，来自优越背景的孩子在学业和课外活动方面有更多机会证明自己的能力。
在成功与完美之间取得平衡
照顾者如何确保孩子们重视成功，同时了解生活不仅仅是成就？当孩子们被教导在追求能力和认识到成就只是生活的一部分之间取得平衡时，就可以实现这一点。父母必须强调练习和努力的价值，而不是仅仅关注结果。
父母必须帮助孩子找到卓越而不是完美的价值。强化勤奋和耐心的价值观很重要。当孩子失败时，父母必须通过给予他们情感支持并帮助他们找到自己的位置来帮助他们。
结论
在发展的第四阶段，孩子们高度专注于获得能力感。成功完成这个阶段的关键是在取得卓越和完美之间找到平衡。孩子们必须学会放慢速度，一步一步来。照顾者必须鼓励孩子完成任务并解释参与的重要性。埃里克森认为，如果这些勤奋的孩子在他们的努力中取得成功，他们将对未来的挑战充满信心。如果不是，自卑感就会产生，这会导致在以后的生活阶段产生困扰。
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