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法学主动性对罪恶感：埃里克·埃里克森
主动性对罪恶感：埃里克·埃里克森
婴儿长大后，他们获得了许多他们渴望掌握的能力。孩子们在成长过程中想自己尝试很多事情，并希望尝试他们的潜能。掌控和主动性在生活中非常重要。然而，父母经常会被孩子们的这种热情所淹没。如果孩子们因为好奇心和尝试新技能的意愿而受到批评会发生什么？埃里克·埃里克森在他人格心理社会发展的第三阶段阐述了这种情况。
第二阶段
这个阶段建立在第二个阶段“自主性对羞耻/怀疑”的基础之上。第三阶段之前的阶段如图所示。
心理社会发展的早期阶段
第三阶段从三岁开始，持续到五岁。在这里，孩子们已经从第二阶段获得了自主性。他们也开始掌握运动技能，因此寻求更多独立性。孩子们随着成长也会有新的社交沟通来源。他们花很多时间和同龄人在一起，在操场上玩耍。这是一个展示和掌握人际交往能力的时期。孩子们可能会在这些地方和这些新的关系中开始坚持自我。例如，他们可能会决定他们想扮演什么角色以及想玩什么游戏。在这个阶段，孩子们可能想承担领导角色。在这个阶段发生的事情为以后人生的许多事件铺平了道路。
心理社会发展的第三阶段是什么？
埃里克森将三岁到五岁定义为“游戏年龄”。在这个年龄段的孩子们已经掌握了许多运动技能，并准备出门。他们大多在上幼儿园，在那里他们遇到同龄人，并且足够大可以和其他孩子一起玩耍。这个阶段允许孩子通过主动采取行动来展示人际沟通和领导能力。
主动性是如何建立的？
每天学习新事物的孩子们可能想尝试一下。他们可能想把围巾改造成斗篷，或者用纸板箱搭建一个堡垒。他们可能希望使用家里的文物开设一个博物馆，并用纸做门票。孩子们在意识到他们的计划运作良好并运用他们获得的技能时，学会主动采取行动。孩子们喜欢玩游戏和活动，在那里他们有机会领导。他们可能会选择一个游戏与其他人一起玩。当他们在假装时，他们可以选择自己的角色和其他玩家的角色。孩子们不仅仅是被分配角色；他们积极地计划和执行他们的想法。当他们主动采取行动时，他们会获得领导能力。
罪恶感何时产生？
这个阶段的孩子容易犯错。他们也可能会变得具有攻击性，因为群体中的其他孩子也可能希望主动采取行动。此外，他们还没有成熟到足以与其他孩子合作。罪恶感可能是与他人互动或冲突的结果。例如，一个孩子可能会因为不允许另一个孩子扮演特定角色而感到内疚。在这个阶段，罪恶感是一个重要且有害的组成部分。如果孩子们对自己的专横行为没有感到内疚，这可能会导致缺乏同理心。如果没有罪恶感，他们可能不会关心他人。此外，过多的罪恶感可能是有害的，并导致缺乏对自己决定的自信。如果孩子感到内疚，这可能会抑制他与他人的互动。一定程度的罪恶感是必要的，这样孩子才能发展自我限制。
父母的角色
父母的角色是帮助孩子在主动性和罪恶感之间找到适当的平衡。如果没有罪恶感，主动性会导致缺乏对其他孩子的尊重。过多的罪恶感和过少的主动性会导致孩子缺乏领导才能。父母必须鼓励孩子的主动性，并在孩子失败时注意。例如，父母在这个阶段的任何严厉批评和控制都可能对这个阶段的孩子有害。如果父母过于控制或批评，孩子可能会回避他人。为了鼓励主动性，父母应该赞赏孩子的努力，而不是批评他们的错误。
在这个阶段，父母必须成为孩子的得力向导和导师。孩子们在这个阶段注定会犯错。父母的工作是在不批评的情况下指出错误。孩子必须了解错误的解决方法和对错误的接受。父母需要在这个阶段教导孩子设定界限。这可以通过教孩子们在游戏中轮流来实现。教他们合作的重要性，帮助他们了解诚实和同理心的重要性。
在这个阶段应该避免什么？
父母应该避免在这个阶段过于建议。必须给孩子空间去探索他的想法。父母应该确保只有在必要时才进行干预。在这个阶段，孩子们具有攻击性或要求性是正常的，父母不应表现出过多的批评、压倒或控制。有效的界限设定非常重要，这样孩子们才能学会尊重和服从。
结论
在心理社会发展模型的第三阶段，埃里克·埃里克森为未来的许多人生事件定下了基调。当一个孩子学会主动性，同时注意他人的需求时，他们可以成为强大的领导者。它使个人能够采取有意义的行动并实现他们的目标。在这个阶段无法实现“目标”的美德会导致孩子变得情绪脆弱，并怀疑自己承担领导能力。此外，完全缺乏罪恶感会使人变得不守规矩和顽固。父母或照顾者可以帮助孩子在这个阶段找到正确的平衡。
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