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大多数情况下，我们学习的东西在需要应用之前都未被注意到，这使得潜伏学习至关重要。一个人家里的晚餐准备可能是一个学习如何烤肉的好机会，但一个人可能直到独自一人时才意识到这一点。在反思教育过程时，忽略不那么明显的学习形式是很常见的。通过奖励正确的选择，我们训练老鼠完成迷宫。我们通过奖励学生做正确的事情来提高他们在课堂上的积极参与度。
潜伏学习的意义是什么？
在一项实验中，几组老鼠被给予一个迷宫来导航，即使一开始没有得到奖励的老鼠也独自学会了迷宫。在添加奖励后，老鼠使用了它们对路线的“心理图像”。这些发现表明，即使生物体没有立即表现出来，学习也可能发生。想想你所在城镇中认识的所有街道和巷子。每天走不同的路去上班，你就会了解城镇及其众多设施的内情。然而，这项知识仍然处于休眠状态，因为你很少在实践中用到它。只有当你需要运用你的知识去寻找特定的东西，比如咖啡店或公交车站时，你才会被迫使用它。
认知潜伏学习
如托尔曼的“认知地图”概念所述，动物在迷宫中的学习行为涉及到空间连接模式的发展，即与物品位置相关的心理图像，而不是简单的感官输入序列。测试组中的探索行为和其他类似的实验结果为这种心理模型提供了证据，因为它们允许一只不饿的猴子在饿了的时候迅速找到食物。生物体对其周围环境的内部表征。这些地图可用于学习好的数据，包括去哪里以及如何到达。我们主要无意识地形成这些被称为认知地图的心理表征。
托尔曼的实验
格式塔心理学家爱德华·托尔曼最著名的学习研究之一包括一次教三组老鼠相同的迷宫（Tolman & Honzik, 1930）。在第一组中，每只老鼠都被放在迷宫里，并用食物作为奖励来帮助它找到出路。然后将老鼠放回迷宫中，在再次完成迷宫后给予奖励，以此类推，直到老鼠能够在不犯任何错误的情况下完成迷宫。第二组老鼠的处理方式与第一组相同，只是它们在走出迷宫时没有得到奖励。它们被反复放入迷宫，直到实验的第十天。在那一天，第二组的老鼠开始因为完成迷宫而获得奖励。
第三组老鼠作为对照组，同样没有得到奖励，在试验过程中也没有得到强化。一位严格的斯金纳行为主义者只会期望第一组老鼠成功地学会迷宫，因为学习是基于强化结果的。起初似乎确实如此。经过几次尝试后，第一组老鼠解决了迷宫，但第二组和第三组的老鼠在迷宫中四处游荡，直到偶然找到出路。然而，在第十天，发生了一些事情，仅用斯金纳的基本概念是无法解释的。
在第一次获得奖励后，第二组老鼠应该花费与第一组一样长的时间来解决迷宫。相反，它们几乎立即开始弄清楚迷宫。托尔曼得出结论，第二组老鼠在实验的前九天已经学会了所有死胡同、错误转弯和正确通道的位置，并将这些知识存储为一种“心理地图”或迷宫物理布局的认知地图。第二组老鼠已经学习并记住这些知识，但由于没有必要，它们并没有表现出来。认知地图一直隐藏或潜伏着，直到老鼠有机会通过到达食物来证明它们的理解。托尔曼称之为潜伏学习。标准的操作性条件反射无法解释学习可能在没有强化的情况下发生然后改变行为的概念。
目的性行为主义
托尔曼为他的这种行为主义创造了“目的性行为主义”这个术语。托尔曼认为，动物行为的目标导向性是其定义特征之一。在他关于《野生动物和人类的目的性行为》的作品中，托尔曼定义了“目的性”和“整体”行为。他说，研究必须集中在整体行为上，而不是行为主义者所提倡的特定行为的较小部分。托尔曼认为，行为具有功能，可以塑造和改变以适应特定环境的要求。有目的的行为可能是出于避免负面后果或追求理想结果的愿望。
就像笼中的鸟想要逃出笼子一样，企业主会尽力从销售产品中赚取尽可能多的钱。由于托尔曼的概念是基于以目标为导向的行为组织，因此他将其命名为目的性行为主义。托尔曼的学习概念将行为心理学和包豪斯理念结合在一起。托尔曼试图阐明生物体的行为与其目标、信息、思想、计划和理解之间的联系。
整体行为主义
为了回应沃森的分子行为主义，托尔曼倡导“整体行为主义”。托尔曼认为，通过将人类行为分解成如此微小的增量，行为主义者忽略了全局。在这种情况下，他使用“整体”一词来指代全局可见的行为模式。例如，吃饭、打扫卫生，甚至在测试中编写答案都是一些例子。托尔曼认为，当科学家们将行为分解成组成部分进行分析时，他们会忽略大局。因此，需要研究具有连贯意义的有目的的行为。
经典条件反射和潜伏学习
在经典条件反射和操作性条件反射中，生物体学习在接触看似随机的刺激时无意识地预期生物反应，例如食物。伊万·巴甫洛夫的研究就是一个著名的经典条件反射的例子，在这个研究中，动物学会将铃声与食物的到来联系起来。由于条件反射，狗不仅对食物流口水，这满足了基本的生物需求，因此是一种非条件反射。最终，狗学会了对铃声流口水，铃声作为强化物，流口水是一种条件反射。铃声响起，它们的嘴巴开始流口水，预料着它带来的盛宴。另一方面，潜伏学习发生在动物获得知识但没有激励去做的时候。这就是为什么仅仅将动物暴露于数据就足够了；它最终会在它们的大脑中注册。潜伏学习由老鼠无意识地创建心理地图，然后在有奖励时更快地使用这些地图来定位生物刺激（如食物）来证明。尽管在引入食物之前没有学习迷宫的动机，但这些老鼠能够成功地导航迷宫。
社会学习和潜伏学习
根据社会学习理论，人们通过观察他人和尝试新方法来学习新习惯。根据这一假设，当看到奖励或惩罚与某些行为相关时，观察更有可能导致行为改变。尽管这两个理论的观察部分相似，但潜伏认知方法是不同的，因为它不依赖于奖励来促进学习。
结论
没有即时回报或惩罚的无意识、非计划性学习是潜伏学习的主要例子。它是一种心理活动，有助于人们吸收周围环境并形成心理地图。通过潜伏学习获得的数据可能几天、几周甚至几十年都不会被使用。
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