儿童发展中的社会背景

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社会文化方法的创始人列夫·维戈茨基强调，儿童的思维受其成长环境的影响，而不是在真空中发展。维戈茨基认为，学习运用一个群体中常见的语言、数学系统和记忆技巧，都是记忆、注意力和思维发展的一部分。因此，很明显，每种文化都为其公民提供了一套特定的思维技能。不同的语言体现了不同文化的人们如何将知识传给后代，从而塑造思想。

什么是社会背景？

心理社会发展可以定义为儿童在其社会环境中的情感成长。它包含发展的感情和社会两个方面。情感方面涉及个人对各种物品、人或情况的感觉。社会方面包括儿童与其出生的社会环境之间的互动。必须承认，儿童的社会和情感发展与其身心发展密切相关。

他在身心和运动发展中获得的活动能力和控制能力，以及他日益增长的认知能力去感知周围的世界，在社会和认知发展中扮演着重要的角色。认识到儿童的心理社会发展以独特的方式发生，这取决于生物过程和个人周围环境之间的相互作用，这一点至关重要。然而，某些可观察到的发展模式可以深入了解儿童的心理社会环境。

人们居住或发生或发展任何事情的直接物质和社会环境就是社会环境、社会背景、社会文化背景或环境。它包括个人与之互动的社会群体和组织，以及他们成长或目前居住的文化。这些可以分为三个相关领域：

物质环境

住房、工作场所、教育和医疗中心以及开放的娱乐空间构成了社会环境的物质环境。物质环境的质量，包括建筑物的维护程度和开放区域的清洁程度，会影响养育方式，进而影响居住在该地区的儿童的健康和福祉。

社区资源

社区内的资源包括组织和结构（如政治治理）、信息和援助。社区中可用资源的水平会影响居民的健康。生活在一个社会经济欠发达、欠发达的社区会对儿童发展产生负面影响。

社会关系

社会互动发生在不同的人或群体之间。在每种文化中，人们彼此建立联系以帮助他们实现目标。这些联系可以是有意的或本能的（例如，排队时与陌生人交谈，或与孩子的老师见面）。每种关系的义务、期望、信任和约定都会影响个人由于这种关系而能够获得多少“社会资本”。当成为强大、鼓励性社会网络的一部分时，一个人可以获得实现目标所需的情感和物质资源。社会网络一词用于指代所有社会联系。更大的社会凝聚力、非正式护理和执行健康习惯（如不饮酒或安全性行为）都与良好的社会网络相关。

理论视角

将儿童发展与社会背景联系起来的其中一个最相关的理论是布朗芬布伦纳的理论。广为人知的布朗芬布伦纳生态系统理论指出，在儿童的成长过程中存在着几个相互关联的系统。他命名了五个相互关联的系统，这些系统围绕着儿童和青少年的生活，并具有复杂的相互关系。这些系统是前面提到的社会环境的延伸，并更好地理解影响儿童发展的社会背景。这五个系统如下：

微系统

最接近儿童日常生活的系统。它包括个人在其直接环境中直接与之互动的个人、组织和服务。一些例子包括父母、兄弟姐妹和其他家庭成员。学校还包括教师、其他教职工和同学。其他例子包括礼拜场所、医疗服务、社区或难民营的游戏计划或项目以及（对于某些儿童和年轻人）工作场所。

中系统

该系统关注围绕儿童的各种微系统中个人之间的互动和联系。例如，老师可能会去孩子的家里了解为什么他们不能按时上学。其他例子包括孩子的父母参加学校活动，孩子的礼拜场所的领导人在孩子的社区或学校组织活动。儿童环境中这些不同微系统之间的互动直接影响他们的学习和福祉。

外系统

此子组考虑儿童的整个邻里环境。它涵盖从大家庭到父母的工作场所、邻居、亲戚、朋友、媒体、社会福利机构、卫生和教育项目、政治机构和法律等一切内容。即使儿童可能与该系统没有任何直接互动，外系统仍然会影响更接近儿童的其他计划中的人。

宏系统

此系统考虑更大范围的社会发展及其如何影响围绕儿童的其他系统。包括特定文化或亚文化的意识形态、价值观、态度、法律和实践。对于那些流离失所的人来说，这些宏系统变量深刻地影响着人们在东道国如何被看待和对待。

时间系统

此框架描述了人们在一生中如何遇到事情。它包括重大的生活变化，例如从一个地方搬到另一个地方，以及更常见的事件，例如结婚（和离婚）、孩子的出生等。

结论

这种理论视角帮助我们理解社会背景对儿童发展的影响和互动。这为重要的研究铺平了道路，并导致人们更好地理解儿童健康的身心和心理发展所需的资源。最重要的研究围绕着儿童生活的各个方面，例如家庭关系、学校环境、经济阶层、文化背景和媒体接触。

例如，研究表明，从婴儿期开始，婴儿与主要照顾者建立安全依恋对于他们未来健康发展至关重要。与学校环境相关的研究强调了教师和同伴在儿童发展中的作用。同样，贫困或低收入背景已被证明对儿童发展具有负面作用。相反，来自中产阶级和高收入家庭的儿童相对较好。这些研究强调了在研究发展中采用交叉文化视角的必要性。