杰罗姆·布鲁纳：生平及其对心理学的发展贡献

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美国心理学家、研究员和教育家杰罗姆·布鲁纳也是一位教育家。除其他学科外，他在记忆、学习、感知和认知方面做出了重要贡献。布鲁纳是“认知革命”的推动者，他的贡献极大地改变了美国的教育体系。美国心理学会 (APA) 将布鲁纳评为 20 世纪第 28 位成就最高的心理学家。

杰罗姆·布鲁纳是谁？

1915 年 10 月 1 日，杰罗姆·西摩·布鲁纳出生于纽约市。他的父母赫尔曼·布鲁纳和罗斯·格鲁克曼·布鲁纳是波兰裔犹太人。杰罗姆是家中三个孩子中最小的一个。米妮和爱丽丝是他的姐姐。阿道夫是他同父异母的哥哥。

布鲁纳的父亲是一位钟表匠和企业主。他的母亲是家庭主妇，优先照顾孩子。布鲁纳热爱靠近水边，在长岛南海岸长大。他有一些亲密的朋友，偶尔一起航海或划船。与他健谈、自信的姐姐爱丽丝相比，布鲁纳形容自己是一个“非常害羞、书呆子气的家伙”。

布鲁纳早年生活

布鲁纳高中毕业后就读于杜克大学。在杜克大学求学期间，他选修了著名英国心理学家威廉·麦克道格尔的课程。麦克道格尔鼓励布鲁纳超越“刺激和反应”，因为他反对当时流行的行为主义学派。布鲁纳于 1937 年获得杜克大学心理学学士学位。

当布鲁纳选择离开杜克大学继续深造时，麦克道格尔建议他去哈佛大学以外的任何地方。布鲁纳，一个内心叛逆的人，随后立即进入哈佛大学。他的哈佛老师包括亨利·默里、戈登·奥尔波特、史密斯·史蒂文斯和埃德温·鲍林。1939 年，布鲁纳获得心理学硕士学位；1941 年，获得心理学博士学位。

布鲁纳晚年生活

1945 年，布鲁纳回到哈佛大学，担任心理学教授，此后在第二次世界大战期间 (1952 年) 担任美国陆军的军事心理战专家。他从 1960 年到 1972 年担任该机构认知研究中心的主任。他离开哈佛大学，在牛津大学担任实验心理学教授 (1972-80 年)。后来，他担任纽约大学法学院和纽约新学院社会研究学院的教授。

借助布鲁纳的研究，让·皮亚杰的认知发展阶段理论被引入课堂。他 1960 年广为流传的著作《教育过程》成为当时课程改革运动的主要动力。他在书中论证，任何学科都可以通过适当的讲解方式在任何发展阶段教给任何孩子。

布鲁纳的三种表征模式

布鲁纳 (1966 年) 对利用不同认知模式 (或表征) 来组织和表达信息很感兴趣。在他关于儿童认知能力发展的研究中，杰罗姆·布鲁纳提出了三种表征模式。

表征模式是指知识或信息在记忆中编码和存储的方式。

表征模式是整合的，只有松散的顺序性，因为它们相互“转换”，而不是与年龄相关的独立阶段（像皮亚杰那样）。

动作表征 (0-1 岁)

在生命的第一年，婴儿通过实践学习得最好。动作表征是通过他们与环境的物理互动产生的，例如品尝、触摸、移动和抓握。知识以一系列肌肉反应的形式保存，也就是所谓的“肌肉记忆”。例如，婴儿可能会记住抓握奶瓶或摇动拨浪鼓所需的动作。当找到记忆时，就会重复这个动作。成年人在进行驾驶、打字或演奏乐器等运动活动时也会使用这种表征方式。

图像表征 (1-6 岁)

随着孩子们长大，他们学会将信息存储为心理表征或符号。这些图像可能是由听觉、视觉或其他感官输入引起的。当我们使用图像、地图、信息图表和电影来促进学习时，我们就会使用图像模式。

符号表征 (6 岁及以上)

这是最后一种出现的表征方式。这种方法不使用图像来存储信息，而是使用抽象符号。单词和数字是两种最常用的符号。符号模式使得处理和总结数据成为可能。因此，思维可能会变得更复杂和灵活。成年人主要以符号方式保存他们的想法。

螺旋式课程

根据布鲁纳 (1960 年) 的说法，任何年龄的孩子都能理解复杂的信息。

根据布鲁纳 (1960 年) 的说法，螺旋式课程的概念使这成为可能。有必要以这种方式组织材料，以便在以后以更高级的水平复习之前，可以先在基础水平上介绍困难的概念。

螺旋类比是指因此学科将以逐步提高的难度级别进行教学。以这种方式训练儿童的最终结果应该是使他们能够作为自主的解题者。

发现式学习

除了关于认知发展的理论外，布鲁纳还广泛地写到了学习的过程。他坚信，孩子们不应该是知识的被动接受者，而应该是学习过程中的积极参与者。他提倡发现式学习的概念，通过让孩子们参与其中、尝试新事物和探索来进行教学。

根据布鲁纳的说法，教育的目标应该是使学生能够独立解决问题。教师应该扮演促进者的角色，帮助学生得出关于概念的结论，而不仅仅是传授预先包装好的信息和解释。这意味着教师会向学生提供他们需要的知识，而不会为他们安排好。孩子们将自己组织数据，在此过程中了解不同概念和想法之间的联系。

如果一位教师有兴趣将这些想法付诸实践，他们可以向班级提出一个有趣的情景或问题，例如：“为什么用玻璃罐盖住燃烧的蜡烛时，火焰会熄灭？”教师可以向学生提供他们可以用来自己研究这个问题的资源，而不是提供解决方案。学生通过进行观察、根据先前知识提出假设并检验这些假设，从而扮演小科学家的角色。

由于它包括学习者根据先前和目前的经验积极创造新的概念，因此布鲁纳的学习方法被称为建构主义方法。学习者根据他们先前的知识来解释新信息。根据布鲁纳的说法，以这种方式获得的学习比仅从教师那里传授的学习更容易记住。

结论

杰罗姆·布鲁纳以其对认知心理学、教育理论和认知发展领域的重大贡献而闻名。他为认知革命的发展做出了巨大贡献，这场革命将心理学的研究重点从行为主义转向了对心理过程的研究。