教学学习过程中的评估

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作为教师，任何教学活动的首要目标都是实现学生的学习。为了达到这个目标，教师通过各种活动为学生提供各种学习体验。这些活动包括：确定教学目标，确定学习体验，使用适当的方法和媒体在课堂上实施这些学习体验，并确保通过教学过程实现最初设定的教学目标。教师进行评估是为了确保为特定学习任务设定的教学目标已通过教学和学习工作得以实现。

教学学习过程中的评估

课程指导学校的教学活动。一般来说，课程是学校将提供的经验的总和。换句话说，课程决定了向学习者提供的经验的种类和程度。因此，学习体验是基于课程建立的，以达到具体的课程目标。在教育环境中对指定的学习成果进行评估。每个学生进入学习场景时都具有一套特定的能力和技能。从教学的角度来看，学习者在教育环境中的初始行为是指学习者从教学中受益所需的特定能力和技能。

学生学习评估

作为教师，我们参与教学过程。教学过程分为三个主要阶段或活动：i）计划教学活动，ii）组织学习体验，以及iii）评估学生学习。

计划教学活动——任何行动中最重要的方面是计划。计划周全的行动通常会产生预期的结果。这包括制定年度课程计划、单元计划和教学计划。计划包括选择单元和子单元，确定教学要点，制定学习目标，要涵盖的内容的数量和性质，要组织的教学活动的类型，要使用的方法和技术，要使用的媒体，要使用的反馈机制等等。如果问题需要实验工作，教师必须确保必要的后勤保障、实验室设备、教室座位安排等等。

组织教学活动——当教学活动已经计划好后，下一步就是组织它们。这包括一系列练习，从课程的介绍开始，到课程的结束。这包括激发学习者的兴趣和动机，认识到学习者的过去学习经验，将新主题与之前的学习经验或已经讲授的主题联系起来等等。教学重点的呈现包括概念、原则、理论等等，利用插图和例子、类比和其他媒体。除此之外，组织教学体验还包括管理课堂活动，例如提供合适的学习氛围，管理课堂中的多样性，例如语言和文化多样性等等。

学生学习评估——学生学习评估是教学过程的最后阶段。在这一点上，教师想知道学生是否达到了他或她设定的学习目标。这是通过多种形式的学生评估来实现的。现在让我们来看看评估的定义。

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评估类型

评估发生在教学过程的几个阶段。一些评估在教学过程之前进行，而另一些则在教学过程期间进行。然而，还有一些是在教学过程结束后进行的。根据评估的目的，可以将其分为四种类型。

安置性评估——安置性评估在组织教学活动之前进行，以评估学习者的初始行为或先前知识。另一个目标是确定学习者是否能够获得与现有信息相关的新的学习体验。“初始行为”是安置性评估中使用的关键术语。在教学开始之前评估初始行为。在教学过程中教授新主题之前，教师应该了解学生的先前知识。这使教师能够根据学习者的先前知识来组织教学活动。

形成性评估——形成性评估通常在项目或产品（或人员等）的创建或改进过程中进行，并且有时会多次为内部项目员工进行，以提高改进的潜力。如果我们考察一下定义，我们可以看到形成性评估旨在监测学习者的学习进度；它还用于确定学习目标是否已经实现，并提供关于教学过程的反馈。它是发生在教学过程中的第二层次评估。它从教学开始到课程结束。

诊断性评估——诊断性评估是一种与教学过程中的形成性评估一起使用的评估类型。它是根据形成性评估数据进行的。诊断性评估专门用于解决学习者的学习问题。例如，如果发现学习者没有掌握某个主题中的特定概念，则提供诊断性评估和补救措施以帮助他/她理解这些概念。诊断性补救考试可以做到这一点。学习问题的评估是诊断性评估的一个重要阶段。诊断性评估不仅回答学习者的学习障碍，而且还诊断和治疗个人和心理问题。

总结性评估——总结性评估确定学习者的最终行为。“认证”是总结性评估中的一个关键术语。在完成整个课程后进行总结性评估。由于总结性评估是在一个学期结束后完成的，因此提供的反馈是最终的，不能用于改变学习者的行为。总结性评估决定学习者是否获得证书或升入更高的年级。总结性评估的技术和工具包括口头或非口头评估以及教师创建的或标准化的测试。

评估的必要性

评估是教学过程的一个组成部分。学习评估使教师能够更好地调整其教学，并了解学生在科目上的成就程度。评估使学生能够跟踪其学习进度。它还有助于学校管理部门（包括校长）、家长、课程设计师、主题专家、规划人员、指导人员、顾问和内容编写者。根据评估结果，如果学习者没有达到掌握程度，则可以重复教学过程，并提供具体的补救措施。

评估是教学过程的一个组成部分。学习评估使教师能够更好地调整其教学，并了解学生在科目上的成就程度。评估使学生能够跟踪其学习进度。它还有助于学校管理部门（包括校长）、家长、课程设计师、主题专家、规划人员、指导人员、顾问和内容编写者。根据评估结果，如果学习者没有达到掌握程度，则可以重复教学过程，并提供具体的补救措施。

学习者表现的评估不仅帮助教师做出学术决策，而且还提供关于所用教学策略、教学水平、教学材料（TLM）的选择、方法和媒体的选择、技术和格言的反馈，以及最终是否达到了为主题或内容制定的具体教学目标。学习评估提供关于学生在学术和课外领域的成就的反馈，例如各个科目中不同时间的学习进度、对科目内容的掌握、知识的自我构建、对旧经验的重建和新经验的获得、与同伴群体、玩伴等的互动等等。因此，评估在教学中发挥着至关重要的作用。

它们以以下方式帮助教师、学生和其他人

• 它帮助教师重新设计教学目标

• 它帮助教师做出更好的评价判断

• 它帮助课程制定者检查课程中包含的课程或主题是否得到充分的计划，内容的时间顺序是否得到保持，或者是否需要任何更改或修改

• 它帮助家长了解孩子的进步，以及需要改进的领域和补救措施

• 它帮助学生了解他们在学习方面的进步，以及各个科目中的学习困难

• 它不仅给学生分配成绩或分数，还培养他们的学习习惯。

• 它有助于诊断学生的学习困难。

• 它有助于规划新的学习体验。

• 它帮助教师根据学生的独特能力，做出关于学生升班、分组和评分的决定。

• 它帮助学生解决适应性问题。

• 它帮助教师准备学生的累积记录卡 (CRC) 或成绩单。

• 它帮助教师决定是否继续使用其教学方法或改变它。

• 它帮助课程创建者对课程进行修改。

• 它帮助家长为孩子提供正确的建议和及时的帮助。

总而言之，评估学生的学习对于增强教与学过程至关重要。

结论

评估学生表现的最关键阶段得到了评估。它增加了学生表现的重要性。只有在我们解释、分析、排序并比较一个人的分数与组的平均分数后，我们才能确定一个人在群体中的相对位置；收集分数后，教师会分析和解释所有班级学生的成绩。评估表现为根据某些规范或标准对一个人物的定性描述。