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法学回避学习：意义和重要性
一旦体验到不愉快的感受，个体可能会采取“逃避反应”，例如试图捂住耳朵。然而，厌恶反应是一种经过训练的、有意的行为，它是在不愉快刺激出现之前进行的，以预防或避免这些刺激。例如，在进入可能出现大声响的房间之前使用耳塞。只有当个体学会将不愉快的中性刺激与强化物联系起来时，才会出现回避反应，这个过程被称为厌恶学习。
什么是回避学习？
行为主义者使用“回避学习”这个术语来解释某些生物体如何发展出反应来帮助它们逃避潜在的有害刺激。避免惩罚具有强化作用。例如，一只实验室老鼠可能会受到音调的刺激，随后是无害但痛苦的电击。这种令人不快的刺激就是电击。一个小门为老鼠提供了一条逃脱电流的途径。老鼠很快就会学会在听到音调时使用这个门，从而避免电击。老鼠已经掌握了回避训练的技能，现在知道如何避开有害刺激。人类的等同例子是，有人在反复摄入某种食物后产生了过敏反应。一段时间后，人们完全停止食用那种食物。这是一个避免某种情况的训练的例子。
厌恶学习有几种亚型。为了避免不愉快的经历，一个人可能会参与消极回避行为，例如避免从事特定活动。一个人在从事主动回避时，可能会也可能不会对危险信号做出反应，主动回避涉及采取主动措施来避免危险。“回避”一词通常用来描述焦虑者的应对方式以及在实验室中用来诱导个体逃避行为的行为条件反射方法。识别潜在危险情况并采取措施避免这些情况是发展安全和有弹性的神经系统的重要方面。然而，人们普遍认为，焦虑症的一个决定性特征是在不需要的时候倾向于回避情况。因此，关于厌恶学习的研究在行为神经科学中相当普遍，并且经常使用啮齿动物模型进行。
回避学习的历史
为了更好地理解恐慌和焦虑的原因，20 世纪 20 年代的科学家开始研究回避学习。起初，研究人员认为主动回避学习是一个两步的过程，从恐惧学习开始，然后发展到强化理论。与其他形式的巴甫洛夫条件反射一样，恐惧条件反射旨在教会受试者对非条件刺激产生负面反应。工具性条件反射的下一步包括加强非条件和中性条件反应之间的联系，例如灯和声音。这种理解回避学习的方法最终出现了批评者；例如，心理学家无法就减少焦虑是否也会减少回避，或者回避反应是否甚至可以是工具性的达成一致。到 20 世纪 70 年代后期，这导致了使用经验性回避学习方法来探索恐惧和焦虑性质的流行度下降。然而，最近关于巴甫洛夫条件反射的大脑基础的发现激起了人们对行为厌恶研究的新兴趣。特别是关于特定脑回路中细胞和分子过程的奖励的理解，这项研究为厌恶训练作为巴甫洛夫条件反射、程序性学习或习惯性学习的结果提供了新的视角。
回避学习的类型
主要类型包括：
信号性回避 - 在信号性回避中，不愉快的刺激通过经典条件反射转化为与强化物相关的中性反应，通常是听觉或视觉线索。为了让老鼠在呈现 CS 时对 CS 产生恐惧反应，首先训练它们将 CS 与不可避免的 US 联系起来。在暴露于 CS 短暂时间后，老鼠被放入回避室，它们可以通过孔隙穿梭并避免 US 的发生，因此它们表现出回避反应。
非信号性回避 - 在这种类型中，回避反应不是通过巴甫洛夫条件反射训练而产生的。不和谐刺激在同一穿梭箱内以周期性间隔提供，没有中性词。
过渡性回避 - 研究人员将巴甫洛夫条件反射训练与非信号性恐惧训练结合起来，以确定老鼠是否可以将其习得的行为反应概括为类似的不可避免的反应。最初，老鼠经历标准的巴甫洛夫恐惧学习，它们无法阻止 CS 声音后出现的 US 电击。在训练程序结束后，老鼠在几天内学习非信号性回避。
回避学习的神经关联
介导信号性回避行为表达的大脑回路与恐惧反应的消退相似。响应于威胁信号的暴露，中央杏仁核中的神经元活跃起来，并将投射发送到伏隔核灰质区，在那里它们刺激运动皮层执行由恐惧驱动的动作。为了抑制自动反应，背外侧前额叶皮层的眶额叶区域中的细胞通过抑制信号与杏仁核的中央核进行通讯。由于冻结是大鼠的恐惧反应，因此在通过回避训练进行恐惧消退期间通过内侧前额叶皮层抑制杏仁核会增加活动并减少冻结。尽管中央杏仁核对于巴甫洛夫工具性传递至关重要，但基底外侧杏仁核与恐惧消退和回避行为的表现均有关。
结论
自 20 世纪 60 年代以来，对厌恶学习的研究有所减少，许多紧迫的问题仍未解决。我们已经概述了在行为和神经科学研究以及治疗科学中最近对厌恶重新产生兴趣的背景下，最重要的当代和历史性厌恶教学方法和相关实验结果。
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