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法律研究与新皮亚杰认知发展理论相关的案例研究
瑞士发展心理学家让·皮亚杰创立了一个名为新皮亚杰认知发展假说的心理成长假设。该假设基于生物成熟和情境经验之间的联系，声称心理成长是通过四个不同的阶段发展而来。
案例研究与新皮亚杰认知发展理论
凯斯的认知发展新皮亚杰假说修正了让·皮亚杰的认知发展假说。凯斯认为，皮亚杰的认知发展假说为理解儿童如何学习提供了良好的框架，但它也有一些缺点。凯斯认为，皮亚杰过高估计了信息处理在心理成长中的重要性，并且没有考虑到个体差异。凯斯的方法通过结合心理信息处理理论的概念来解决这些限制。
根据凯斯的理论，认知发展包括两种类型的心理过程的相互作用：
自动过程和
受控活动。
受控活动较慢、需要更多努力并需要注意力，而自动过程则快速且毫不费力。儿童在管理注意力和在自动过程和受控过程之间切换的能力方面不断发展。凯斯的方法还强调了领域特定信息在心理发展中的重要性。领域特定知识是特定领域（例如数学或语言）独有的知识。凯斯认为，领域特定知识会影响儿童的心理发展，并且他们在不同领域建立不同的知识结构形式。
凯斯（1985 年、1991 年）的认知发展模型借鉴并扩展了帕斯夸尔-莱昂的方法。凯斯方法的三个主要组成部分是：执行控制结构、将工作记忆容量作为概念变化的来源，以及围绕核心概念结构组织的发展变化。凯斯认为，执行控制结构是思维的核心单元，它由一个内部心理蓝图组成，该蓝图代表了主体对特定问题情境的习惯性理解方式，以及他或她处理该情境的习惯性程序。
执行控制结构的概念将思维的隐喻部分和操作部分结合到一个统一的框架中。凯斯与皮亚杰一样，假设执行控制机制是通过四个基本阶段产生的。这些阶段是：感觉运动期（出生到 18 个月）、互相关联期（18 个月到 5 岁）、维度期（5 岁到 11 岁）和矢量期（或抽象维度期）（11 岁到成熟期）。控制结构在每个阶段内通过四个子阶段发展：维度、一维、二维和集成二维。子阶段以循环和迭代的方式发展，每个阶段内的最后一个子阶段（集成二维子阶段）对应于下一个广泛思维阶段的第一个子阶段（维度）。
凯斯假设发展进程围绕几个核心概念框架组织。这些是语义节点和关系的网络，具有广泛（但不是系统范围）的应用领域。核心概念框架围绕共同的核心组织执行控制结构。凯斯及其同事收集了支持几个关键概念结构的证据，例如数量、位置、社会互动、叙事、运动活动和音乐。
认知发展的阶段
根据该假设，这些阶段是感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
感觉运动期 - 感觉运动期从出生持续到大约两岁。婴儿和幼儿在此期间专注于通过与物体的物理互动来理解环境。他们学会通过使用感官来探索和与周围环境互动。他们获得了基本的运动技能，如抓握和爬行。他们还学会识别物体、人、事件以及其行为的后果。
前运算期 - 前运算期持续 2 至 7 岁。儿童在此期间学会使用单词来描述物体、事件和想法。他们学会识别物体、进行逻辑思考并理解因果关系的概念。他们还开始进行形象化思考并使用符号，如单词和图像。
具体运算期 - 具体运算期发生在 7 至 11 岁之间。在这个阶段，儿童学会使用逻辑运算解决问题并进行抽象思考。他们学会进行逻辑思考、对物体进行分类并提高数学能力。他们也变得更加意识到他人的视角以及其行为的后果。
形式运算期 - 11 岁以后，形式运算期开始。青少年在此期间提高了进行抽象思考、假设推理和预测未来的能力。他们提高了问题解决能力，变得更加意识到其决策的后果，并开始考虑抽象概念，如正义、道德和社会责任。
领域特定知识
特定于特定主题或领域（如数学、物理、语言或社会学）的领域特定知识称为领域特定知识。这些知识是通过特定主题的经验和学习获得的，可以是显性的，也可以是隐性的。例如，算术中的领域特定知识可能包括对加法、减法、乘法和除法等概念的理解，以及使用这些运算解决问题的能力。科学中的领域特定知识可能包括对科学方法、各种材料的特性以及物理定律的了解。
领域特定知识在心理发展中至关重要，因为它为领域特定学习奠定了基础。具有扎实领域特定知识基础的儿童能够更好地吸收和理解该领域的新的信息，并在该领域的不同概念之间建立联系。
自动过程
自动认知过程快速有效，需要很少的注意力或意识努力。它们通常是持续练习和经验的结果，并最终变得自动化。阅读、在熟悉的道路上驾驶汽车以及在键盘上打字都是自动活动的例子。由于这些过程需要很少的意识注意力，因此个人可以快速有效地完成它们。自动过程在心理发展中至关重要，因为它们使人类能够快速完成任务，从而释放出心理资源，用于需要受控处理的更复杂活动。随着个人在特定主题中获得更多经验和练习，他们在执行自动过程方面变得更加高效。这使个人能够将注意力和认知资源集中在该领域的更艰巨的活动上，从而导致进一步的心理发展。
受控过程
受控过程是指需要意识注意力和努力的过程。与自动过程不同，受控活动缓慢、有目的性，并且需要更高水平的心理控制。问题解决、决策、计划和批判性思维都是受控过程的例子。受控过程在心理发展中至关重要，因为它们使人们能够学习新技能并适应新情况。
与基于先前经验且相对不灵活的自动过程不同，受控过程使个人能够将其思想和行为适应新的情况和障碍。因此，受控程序对于学习和解决问题至关重要，尤其是在不熟悉或复杂的环境中。例如，在学习一项新技能时，人们最初可能依靠受控过程来完成任务，但随着练习和重复，该过程变得更加自动化。但是，如果个人遇到新颖或意外的情况，则可能需要恢复到受控处理以进行适应。
结论
此外，认知发展的新皮亚杰理论描述了自动过程和受控过程之间的关系，以及领域特定信息如何影响这种关系。受控过程较慢、有条理，需要有意识的注意力。领域特定知识是特定领域学习和技能的基础。自动过程和受控过程都在心理发展中发挥着至关重要的作用，使人类能够高效地完成任务、适应新情况并获得新技能。
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