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法律研究信息处理理论
认知心理学家现在更好地了解了人们如何学习、思考和推理。这些进步的很大一部分可以归因于一个被称为人类记忆信息处理模型的理论框架的不断发展。这种方法得到了大多数美国心理学家的大力支持，将人类认知功能与计算机的功能进行了比较。
什么是信息处理？
我们经常质疑我们是如何学习的，孩子们是如何学习的，他们是如何获得知识的，我们的大脑是如何运作来学习的，它为了保留这些知识做了什么，以及它如何回忆起我们几个月甚至几年前学到的知识。所有这些都与信息处理过程有关。
信息处理理论
这种方法的主要特点是其对学习和记忆的不连续和多阶段的视角。新信息被认为是在被摄取之前以某种方式被处理，然后再被存储。阶段理论模型识别了三种不同的记忆形式或阶段：感觉记忆、短期或工作记忆以及长期记忆。
感觉记忆
感觉记忆代表了刺激感知的第一步。它与感官相关，并且每种感官感知似乎都有其区域及其限制和工具。未感知的刺激无法进一步处理，也永远不会存储在记忆中。这并不是说只有有意识地感知到的刺激才会被记住；每个人都在不断地摄取和感知刺激。然而，可以预测的是，没有进入更高阶段的感知不会存储在可检索的记忆中。新信息必须快速转移到后续的处理阶段，而感觉记忆充当存储所有信息到记忆中的门户。
存储在这个记忆阶段中的信息在时间上是有限的，这意味着如果它没有转移到下一个阶段，它会很快退化。转移可以通过多种方式确保，也可以通过多种方式促进。在这种情况下，注意力和自动化是影响感觉记忆的两个主要因素，并且已经进行了大量研究来了解每个因素如何影响信息的处理方式。我们处理感知和产生反应的能力受到注意力的限制；关注一件事意味着忽略其他事情。
注意力几乎是自动化的极端反面。自动化使多任务处理成为可能，而无需完全将注意力从学习新知识中转移开。注意力可以切换到其他信息或刺激。
短期或工作记忆
由于这个记忆阶段是积极处理新信息的区域，因为它正在被摄取，所以它通常被称为活跃或意识记忆。如果未进行其他操作，未经排练的知识将在 15 到 30 秒内开始从短期记忆中消失，因为它具有非常有限的容量。为了保留新信息，它必须被整合到记忆结构中。已经提出了许多编码模型，但保留发生在三种方式中。
如果刺激与预先存在的结构完全匹配，则将其添加到心理表征中。如果新刺激不完全符合当前结构，则会修改该结构以适应新的定义或特征。此外，如果新刺激与任何预先存在的结构存在很大差异，则会在记忆中构建一个新结构。
长期记忆
长期记忆与短期记忆一样，存储着一个人所有过去的印象、知识和获得的信息；然而，它不是一个仅用于信息检索的静态文件系统。用 Abbot (2002) 的话说，长期记忆“是那个更永久的存储库，信息可能潜伏在其中——不在脑海中并且未被使用——直到你将它拉回意识中。”长期记忆需要活跃并与短期记忆保持持续联系才能处理新信息。
信息处理方法的四个主要信念
当一个人感知、编码、描述、保存或从其环境中检索信息时，就会发生思考的行为。对记忆操作的任何限制或局限性的反应也被认为是思考。研究应集中在变化机制如何影响发展。编码、策略发展、自动化和泛化是四个重要的系统，它们协同工作以改变儿童的认知能力。孩子们必须学会有效地编码关于问题相关的数据，然后使用这些编码信息和相关的先前知识来制定解决问题的方案。
自我修改是推动发展的动力。信息处理理论认为，儿童积极参与他们的发展，类似于皮亚杰的认知发展理论。通过自我修改，儿童利用从解决先前问题中获得的技能和信息来适应他们对新情况或困难的反应。这样做，他们利用他们现有的知识来创建更新、更复杂的解决方案。
研究人员必须仔细分析他们为儿童提供的问题情景中涉及的任务。这种观点认为，任务的内在特征和儿童的发展水平限制了儿童的表现。因此，当以简单的方式提供任务而没有不必要的复杂性时，儿童可能已经具备完成该任务的基本技能。但是，如果在同一活动中添加更多或错误的信息，儿童可能会迷路并且无法完成它。
结论
信息处理的发展理论从根本上不同于以前的方法。它们不是神经学的，因为它们不依赖神经或生化机制作为解释，也不是现象学的，因为它们不受意识体验的限制。
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