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法学语言及其语音发展
语音学研究的是儿童如何学习和发展语言的语音系统。这包括学习语言的音素（语音中最小的单位），以及发声器官和发音过程的发展，以及产生和识别各种声音的能力。它对阅读能力的发展至关重要，并在语言发展中发挥着重要作用。
什么是语言的语音发展？
语音发展是指儿童学习产生和理解他们语言的声音的过程。它主要关注特定语言音素和语音模式的习得。它还包括儿童区分和产生不同声音的能力的发展，以及他们发声器官和发音过程的发展。语音发展是语言习得的重要组成部分，并在识字能力的发展中发挥着关键作用。
语音发展：学习了什么？
语音学是语言学的一个分支，研究语音系统，通常与特定语言的系统相关。语音系统的描述包括语言的音素和音位变体、影响单词内音素允许序列的音位结构模式，以及重音、音调和时长等超音段成分等等。长期以来，人们一直在讨论语音学的哪些成分是“教”的，哪些是固有的。
然而，很明显，学习一种语言的语音系统需要（隐式或显式地）了解该语言的语音特性，该语言单词的语音表示，以及掌握与这些单词的成人式发音相关的发音和发声姿势。因此，语音习得既包括认知语言学习，也包括言语运动能力的发展。
语音学习的认知方面的一个关键组成部分侧重于在单词编码和解码过程中存储和访问的心理表征。尽管对这些表征的结构和复杂性进行了许多研究，但许多问题仍未解决，包括：
孩子是否有用于单词识别的听觉表征（可能类似于成人形式）和用于产生的发音表征（可能与成人形式大相径庭）？
孩子是否有用于单词识别的听觉表征（可能类似于成人形式）和用于产生的发音表征（可能与成人形式大相径庭）？
如果听觉和发音元素在一个单一表征中相关联，用于感知和产生，它们是如何在该表征中关联的？
心理表征存储的“单位”是什么？音素？特征？音节？单词？介于两者之间的东西？
随着词汇量的增长，存储单元会改变吗？
心理图像是否比较抽象，只包含基本的音段/超音段信息，还是包含语音细节？
像重音和时长这样的超音段元素是否在表征中表示，或者它们是在单词产生过程中应用的“规则”进行编码？
儿童的错误产物如何改变他们的心理表征？
随着新的单词被引入到接受性和表达性词汇中，心理表征会发生变化吗？
应该强调的是，这些问题中的一些并非发育语音学研究所特有的。尽管心理学家、语言学家和言语科学家进行了多年的理论和实证研究，但对于成人说话者心理表征的性质（和数量）仍然没有达成一致。然而，人们承认某种形式的心理表征是单词感知和产生的必要条件。
例如，要理解单词“cat”（猫），一个人必须拥有与该单词相关的语音序列的存储版本；这个人还必须能够区分单词“cat”与类似发音的单词，例如“hat”、“cap”、“cut”和“kite”等等。同样，产生单词“cat”需要了解目标语音序列以及区分它与其他具有类似语音模式的单词所需的语音动作。
语言语音发展的阶段
语言发展发生在不同的阶段，从婴儿期到成年期。
前语言阶段 (0-12 个月) − 婴儿在这个阶段开始获得非语言交流能力。他们哭泣来表达需求，咿呀学语来发展声带，并使用指向等手势来表达。此外，从很小的时候起，婴儿就开始注意语言声音，并且能够区分不同的音素（语言中最小的声音单位）。由于这有助于婴儿获得必要的沟通能力，所以这个阶段对于奠定语言发展的基础至关重要。
单字或全句阶段 (12-18 个月) − 在这个年龄段，儿童开始使用单个单词来表达他们的需求或愿望。这些单词通常在上下文中使用，因此父母或其他成年人可以根据情况推断孩子试图传达的信息。例如，孩子们可能会使用“果汁”或“狗”等词来描述他们看到的东西或口渴的情况。在这个阶段，儿童的词汇量迅速增长，他们学习新的单词，并开始将它们与含义联系起来。
电报句阶段 − 双词或电报句阶段（18-24 个月）是儿童开始将两个词串在一起构成短语的时候。这些通常是电报句，省略了“the”、“and”和“is”等小的语法颗粒。例如，一个小孩可能会回答“妈妈书”或“爸爸车”。在这个年龄段，孩子们仍在学习语法规则，因此他们的句子可能并不总是语法正确的。
早期多词阶段 (2-3 岁): − 在这个阶段，儿童开始构建更长、更复杂的句子，其中包括更多的语法词汇。此外，他们开始使用“我”、“你”和“他/她”等代词。他们的词汇量继续快速增长，他们开始理解更多抽象的概念，如时间、颜色和情感。
后期多词阶段 (3-5 岁) − 在这个阶段，孩子们能够表达更抽象的想法，他们的句子在语法上变得更加复杂。他们能够使用更复杂的句型，提出和回答问题，并使用过去时和将来时。他们还继续扩大词汇量，以便更准确地表达自己。
学龄期 (5-10 岁) − 在这个年龄段，孩子们开始使用更复杂的词汇、句法和语法，他们的语言变得更加复杂和多样化。他们还对抽象概念有了更深入的理解，并学习如何使用语言进行争论、辩解和说服。他们能够以更复杂的方式使用语言来表达他们的想法、情感和观点，并对语言的社会规范有了更强的意识。
青春期和成年期阶段 (16+ 岁) − 在此期间，人们继续提高他们的语言能力，扩大词汇量，使用更细致的语言，并通过语言表达复杂的想法和感受。此外，他们学习语言的细微之处，以及如何使用语言来进行社交互动和建立关系。他们能够通过语言进行交流，并在一生中获得和提高他们的语言技能。
文化对语音发展的影响
语音学受文化影响很大。包括地区方言、社会习俗和文化传统在内的文化因素都会影响语音学。地区方言是文化影响语音学的最明显方式之一。在不同的地方或社区，单词的发音可能不同，这可能反映了该地区的历史、地理和文化规范。例如，由于不同的语言传统和文化影响，美国南部和新英格兰地区人们的说话方式可能彼此不同。
文化还可以影响语言使用的社会规范，例如在不同的环境中使用正式或非正式语言是否得体。某些社会习俗可能会影响人们使用音素和语言声音来传达意义的方式。例如，一些文化可能更注重清晰的语音，而其他文化则可能更注重使用语调和其他韵律成分来表达情感或强调。最后，文化习俗和实践可能会影响语音学。例如，某些社会可能会在他们的民间故事或传统音乐中使用特定的声音或音素。
结论
语言发展是一个复杂的过程，受多种因素的影响，包括生物学、社会化和文化。文化在塑造语音学和语言使用方面发挥着重要作用，了解这些因素对于促进不同人群之间的有效沟通和语言发展至关重要。
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