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法律学心理学评估的历史视角
由于影响心理学评估发展的一些历史事件，心理学领域发生了许多反响。心理测试在这些事件中的每一个事件中都以不同的方式参与其中。现在，我们可以借助这些研究使用各种测量量表对数据进行分类，并且可以使用正态分布来评估测试结果。
心理学评估的早期历史
新兴的人文主义开始塑造社会对待在情感上或精神上挣扎的人的方式。这种人文主义导致对精神障碍的起因和潜在治疗方法的研究兴起。
埃斯基罗尔的诊断和轻度认知障碍
随着 18 世纪的到来，许多医生开始区分智力迟钝和精神疾病。埃斯基罗尔 (1772-1840) 首次在文献中正式阐述了这种区别。语言技能是他为智力障碍者创建的最初分类系统中的主要诊断标准。
塞金与智力缺陷者的特殊教育
在 19 世纪后期，爱德华·塞金为对智力障碍者产生新的仁爱之心做出了贡献。比内初步研究对其分析的影响。
比内与复杂思维的评估
阿尔弗雷德·比内 (1857-1911) 于 1905 年开发了第一个现代智力评估方法。在专注于评估智力之前，比内进行了广泛的研究和写作。比内认为，与反应时间等简单的感官操作相比，更复杂的智力操作更适合衡量一个人的智商。因此，比内和西蒙被要求设计一种可行的方法来识别哪些学生最能从个性化教育计划中受益。
这导致了第一个官方儿童智商测试的开发。这个量表可以准确地测量智力的范围。目标是分类，而不是定量研究。智商测试的引入和更新量表的使用。比内和西蒙更新了他们 1905 年的量表，并于 1908 年将其公诸于世。1908 年量表最重要的发展是包含了智力水平的概念。推导出智力水平的概念是一项革命性的突破，它将塑造 20 世纪智商测试的发展方向（后来的心理年龄）。
20 世纪的心理学评估
旨在帮助对巴黎公立学校的学生进行分类。人们普遍认为，比内-西蒙智力量表的创建标志着智商测试历史新纪元的开始。观察到以下测试开发的顺序。
1908 年，A.D. 弗兰克·帕森斯在波士顿建立了职业局，作为为年轻人提供职业咨询的中心。
1914 年 A.D.，当数千名美国新兵接受智力和心理稳定性筛查时，心理测试领域经历了繁荣。
1919 年，罗伯特·伍德沃斯创建了个人数据表，以帮助筛选新兵对“炮弹休克”的易感性。
1921 年，瑞士精神科医生赫尔曼·罗夏克出版了他的开创性著作《心理诊断学》后，开发了罗夏墨迹测验。
第一个 SAT 或学术能力测试于 1926 年创建并实施。
1927 年，A.D. 卡尔·斯皮尔曼发表了关于智力的双因素理论，他在该理论中假设存在一个一般的智力能力因素和该一般能力的特定组成部分。
1938 年 A.D.，智力测试已成为一个价值数百万美元的产业。截至 1938 年，《心理测量年鉴》上已发表了超过 4000 种心理测试。
1939 年 A.D.，大卫·韦克斯勒及其同事开发的韦克斯勒-贝勒维尤智力量表用于评估成年人的智商。今天用于衡量一个人智商的最常见工具是这些测试的变体，其中许多已出版。
明尼苏达多相人格调查表于 1943 年首次出版。
最初的韦克斯勒儿童智力量表于 1949 年发布。
16PF 问卷第一版于 1949 年向公众发布。
1955 年，最初的韦克斯勒成人智力量表发布，向世界介绍了一种衡量认知能力的新方法。
1962 年 A.D. 在凯瑟琳·布里格斯和伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯 (MBTI) 的帮助下，迈尔斯-布里格斯类型指标发布。
1962 年 A.D. 心理学家沃伦·T·诺曼在关于该主题的首篇文章中提出了他关于人格的五大模型。
约翰·L·霍兰德于 1970 年向公众发布了自我导向搜索 (SDS) 的原始版本。我们希望这份清单能够帮助人们缩小适合其独特性格特征的职业范围。
近期的心理学评估
术语“心理功能”指的是心理健康，并在心理检查期间进行客观评估。通过将一个人在标准化测量（所有受访者都接受相同的标准或以相同的方式回答测试）中的表现与规范群体（通常基于年龄）进行比较，可以了解一个人与同龄人相比的表现如何，这被认为是一种“客观”的测试方法。（考虑一下孩子们在课堂上或在申请大学之前参加的标准化考试，例如 ACT 或 SAT。）术语“心理功能”也同样模糊，涵盖了广泛的假设技能。当有人说“心理功能”时，了解他们指的是智力和其他认知能力（包括注意力）、情绪稳定性，还是两者的结合，这很有用。
可以进行各种测试，每个测试都有其独特的一系列目标和结果。首先，在心理教育评估中，患者通常会接受基于学习问题的测试。智力测试和学业成绩评估是此类测试的典型组成部分（例如涉及数学、阅读和书面语言的任务）。
下一步是将个人的智力能力与其学业技能进行比较；如果两组能力之间存在显着差距，则可以诊断出特定的学习障碍（其中学业能力明显低于患者的智力技能所预期的水平）。
当学校工作人员有理由怀疑学生因心理或神经疾病而学业成绩不佳时，他们可能会进行心理教育评估。在临床（而非学术）环境中，与专业心理学家一起进行私人检查。
这些评估可能包含其他措施（例如课堂观察或家长/教师对观察到的行为或情绪功能的问卷调查）。虽然学校心理学家无法对 ADD 或 ADHD 等疾病进行正式诊断，但学校心理学家进行的任何评估结果都可以为制定 504 计划或个性化教育计划 (IEP) 提供信息。
结论
从历史角度来看，心理学评估领域已经取得了长足的进步。传统评估依赖于观察者的印象和假设，但现代评估以客观的研究所和标准化测试为基础。心理学评估现在被应用于更广泛的人群和环境。尽管取得了这些进步，但关于某些评估工具的有效性和可靠性以及与评估在决策中使用相关的伦理问题仍在继续讨论。随着更多数据和工具的可用，心理学评估始终在发展。
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