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法律研究新皮亚杰认知发展理论
新皮亚杰认知发展观是对让·皮亚杰关于智力发展的基础理论提出的批评作出的回应而发展起来的。新皮亚杰理论支持皮亚杰理论中的三个主要观点：（1）图式或心理结构是认知分析的单位；（2）心理结构会随着时间的推移而发生质的变化；（3）高级结构是通过低级结构的分化和协调而发展起来的。
什么是新皮亚杰认知发展理论？
皮亚杰假说的最初目的是为了深入了解我们大脑的功能。因此，人们希望它能引领教育朝着新的教学方法发展，尤其是在STEM领域。然而，人们对该理论的失望很快蔓延开来，因为皮亚杰的许多结构和发展假设似乎与经验证据相矛盾。近年来，出现了许多相互竞争的理论，每个理论都在改进皮亚杰的工作，同时也解决了一些缺陷。另一方面，同时提出了许多其他模型。许多这些模型来自其他认识论传统，例如认知/差异心理学和社会历史视角。
胡安·帕斯夸尔·莱昂内理论
首先，新皮亚杰思想家通过调用信息处理能力来解释皮亚杰阶段的认知发展，以此作为从一个阶段到下一个阶段的进步以及个体发展速度差异的原因。胡安·帕斯夸尔·莱昂内最初提出了这一概念。根据帕斯夸尔·莱昂内的说法，一个人的心理处理有两个层次。建设性算子理论 (TCO) 对此进行了详细解释。
心灵的力量是第一个也是最基本的层次。在这个阶段，起作用的机制决定了一个人可以处理的知识的范围和种类。可以使用的记忆称为工作记忆，它是智力的功能体现。工作记忆通常以一个人一次可以在脑海中维持的离散信息单元的数量来衡量。在第二个层次上，存在着实际的思想。它包括我们关于物质世界、生物世界和社会世界的想法和计划，以及我们用来指代它们的符号（文字、数字、心像）。它还包括我们可以在脑海中对数字执行的算术运算、我们可以在脑海中对图像执行的心智旋转等等。
格雷厄姆·S·哈尔福德理论
针对凯斯关于工作记忆在智力发展中作用的观点，格雷厄姆·S·哈尔福德提出了几个问题。主要的批评是，不同的人可能处理相同的问题，但具有不同的表征，导致对问题目标和目的的不同分析。因此，执行功能不能用来衡量心智能力。哈尔福德提出了一种评估问题认知负荷的新方法；这种方法旨在阐明处理在理解和解决问题中的核心作用。完全理解联系网络的能力提供了对给定主题或情况的最小和完整定义。
哈尔福德声称，结构映射促进了这种理解的发展。人们利用结构映射（一种类比推理形式）通过将问题的已知条件拟合到他们已经熟悉的思维模型或表征中来理解难题。所涉及结构的关系复杂性决定了可以在它们之间建立的映射类型。结构中涉及多少实体或维度决定了它的关系复杂性。任务的复杂性与必须同时表示才能理解其相互关联的维度数量成正比。
库尔特·W·费舍尔理论
与凯斯一样，费舍尔认为，在每个主要阶段内部都存在四个发展水平的结构性重复。在最基本的单一集合水平上，一个人可以发展只涉及所讨论层次的单个感觉、表征或抽象部分的技能。在映射级别，他们可以构建将两个元素映射到或与彼此协调的技能。这些元素可以是感觉的、具体的或抽象的。学生可以通过将来自感觉运动、表征或抽象层次的两个映射组合起来，来提高他们在系统层次上的技能。他们可以通过组合两个低级系统（感觉运动、表征或抽象）的部分来构建系统之系统层次的技能。
迈克尔·科蒙斯理论
迈克尔·科蒙斯的等级复杂性模型是对皮亚杰认知发展理论的简化和改进版本 (MHC)。该模型使用单个指标评估推断的任务难度。MHC 是一种不依赖于心智来解释一个人在完成任务的不同阶段的表现的模型。它详细说明了与 16 个等级复杂性层次中的每一个相关的阶段。这个范例提出，随着年龄的增长，任务序列和任务行为会建立越来越复杂的层次结构，而不是将这些变化归因于心理结构或图式的成熟。
通过将工作与执行脱钩，MHC 同时得到了改进。根据其等级复杂性程度对任务进行排名，可以表明参与者的发展阶段。例如，在个体完成越来越复杂的任务中观察到的发展变化，可以通过在获得更复杂的任务之前完成和练习不太复杂的的任务的必要性来解释。
保罗·范·吉特：动态系统理论
根据保罗·范·吉特的说法，逻辑过程的最大可能扩展取决于三个变量：其当前状态、其发展速度及其扩展能力。现状表明了过程的改进潜力，而其灵活性则从其最终状态得到改善。因此，第二个参数——变化率——乘以现值。这可能是由于外部压力或个人改进的冲动。它类似于没有取款的储蓄账户的利率。此指标衡量技能成熟的速度。“限制”的最终选项描述了发展的程度。工作记忆能力有助于发展任何领域的认知过程。
结论
新皮亚杰理论为该学科的教师提供了很多帮助。因此，至关重要的是，我们必须理解凯斯、德米特里乌、帕斯卡尔-莱昂内以及本研究中未包含的其他人的研究结果，并进行进一步的研究以评估土耳其人群中所主张结构的有效性。这将有助于学生利用他们的学习过程，并帮助教师更有效地发展这些过程。这项研究无疑将填补土耳其文献的空白，并提供关于认知发展的重要信息。详细的评估还将更好地了解我们在儿童发展方面的专业知识，同时预示着未来可能面临的挑战。
还可以根据相关的研究结果开发新的评估工具。正如皮亚杰在本文开头所说，新皮亚杰主义者很大程度上不同意，但并没有与他的理论相矛盾。它们主要有助于理解认知发展的广泛阶段，并为根据现有研究跟踪实际知识铺平了道路。
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