课堂管理 - 快速指南

课堂管理 - 简介

一群人聚集在一起，在教师的指导下学习共同的科目或主题，这被称为班级。接受指导的人被称为学生或学员，进行指导的地方被称为教室。

确保教室积极的学习环境，使教学顺利、成功地进行，这被称为课堂管理。

课堂管理的必要性

根据我们的定义，课堂管理对于确保以下方面至关重要：

学生每次上课都能有所收获
课堂上没有干扰
满足本课程的所有学习成果

无论你是否已经是老师，或者计划从事教学工作，你都知道每位老师上课时都会准备一份教学计划。这份教学计划确保按时完成课程大纲。然而，为了成功地遵守教学计划，你必须像专家一样管理你的课堂。如果你做不到，你的课堂就会偏离预期的轨道。如果这种情况持续2到3节课，你和你的班级将难以完成课程大纲。

创建课堂管理计划

作为一名教师，你需要提前思考，而不要被日常的课堂活动所困扰，比如点名、解决纠纷等。这些活动会占用你的教学时间，所以要始终牢记大局，并尽量减少在非教学活动上花费的时间。为了有效地管理你的课堂时间，创建你自己的课堂管理计划。该计划应包括：

必须遵守的课堂规则
每种违纪行为的警告是什么
如果警告无效，应采取的措施
升级或降级问题的标准

与教学计划不同，教学计划不能更改，课堂管理计划应该是动态的，并考虑到你迄今为止在课程中的进展。例如，如果你未能完成目标主题，请计划在下节课中通过减少其他日常活动来弥补。此外，永远不要为你的整个课堂时间制定计划。因此，如果你有一节40分钟的课，只需计划30-35分钟。你可能还需要花几分钟时间到达教室！

课堂管理的优势

教学60%是知识，40%是课堂管理。如果你能够很好地管理你的班级，在学生、同事和学校管理层眼中，你将成为一名更好的老师。如果你对此不相信，以下是一些课堂管理优势的其他切实好处：

你将按时完成课程大纲
你将能够培养学生的纪律性
学生将学习积极的课堂礼仪
你将与学生建立更好的关系

课堂管理的一个缺点

作为教师，我们必须看到事物的两面性。课堂管理原则提供了一个非常结构化的学习环境，确保实现所有学习目标。但这同时也为开放式讨论留下了很少的空间。毫无疑问，开放式讨论可以培养学生的创造性和横向思维能力。他们学会将所学知识应用到现实生活场景中。

你可以通过调整课程节奏，使你有足够的时间进行开放式讨论，从而扭转这种过于结构化的学习的缺点。例如，你可以在完成一个章节后，分配一节课进行自由讨论。但请考虑在户外或大型房间里上课，这样就不会打扰周围的其他班级。

课堂级别

根据学生的平均年龄，课堂可以分为以下几类：

学前班 - 4至6岁
小学 - 6至11岁
初中 - 11至14岁
高中 - 14至18岁

每个类别的课堂挑战都不同。因此，课堂管理计划也应该有所不同。对5岁孩子有效的方法，对15岁孩子永远不会有效，因为他们面临的问题截然不同。让我们讨论一些课堂管理挑战。

学前班

管理学前班学生的课堂很有趣，因为他们才刚刚开始理解课堂的概念。一个他们必须遵守规则、表现出某种秩序并服从老师的地方。以下是教师在处理学前班课堂时面临的一些常见挑战：

年龄适宜的发展 - 在这个年龄段，年龄仅相差三到六个月的孩子发展程度各不相同。因此，教师在教授基本的语言和算术技能时，必须考虑到学生的不同能力。
家长的参与 - 对于学前班学生，家长要么非常参与孩子的学习，要么把一切都交给学校。第一类家长不希望孩子在任何方面失败，而第二类家长则担心给孩子带来过重的负担，因此不支持在家学习。你需要耐心地与这两类家长沟通，并与他们分享，孩子需要在学校和家里学习，但要按照自己的节奏。
学校支持 - 学校在基础设施和心理支持方面提供的支持，在成功地处理孩子方面发挥着非常重要的作用，避免给教师带来过大的压力和倦怠。每位教师都应该从主管部门了解自己有哪些支持，并充分利用这些支持。

小学

小学生开始进行真正的学术和社会行为学习。他们也被认为足够大了，可以开始为自己的行为负责。在这样一个混合的发展阶段，教师面临的一些挑战包括：

科目增多，老师增多 - 通常，学前班学生的所有科目都由一位老师教授。当他们升入小学后，他们必须习惯每个科目都有不同老师的想法。每个学生对每位老师的反应都不同，因此课堂管理必须根据学生的反应进行动态调整。
学习落后 - 现在真正的教学开始了，一些学生可能在某些或所有学术科目上落后。作为教师，你必须注意那些跟不上的学生，并提供额外的支持。
视野扩大 - 根据学校的不同，小学生的活动与学前班相比成倍增加。例如，他们可能被允许在无人监管的情况下走出教室，参观图书馆，做一些课堂杂务等。这可能会让他们分心和烦躁，使得课堂管理更加具有挑战性。

初中

在初中，课堂管理的问题更多地与学生的行为有关，因为孩子们在青春期情感上很容易受到伤害。初中教师必须管理的一些挑战包括：

学业压力 - 在初中，由于科目数量的增加以及主题的深入讲解，学业压力开始真正增加。这也是塑造的关键时期，教师必须强调为学生打下大部分学科的基础，以便他们未来一生都能应对。因此，你的课堂管理计划中应该有足够的空间来花更多时间讲解复杂主题。
负面情绪的产生 - 在初中阶段，孩子们开始感受到负面情绪，如失望、被拒绝、自卑等。作为教师，你必须向他们解释，一次成功或一次失败并不能定义他们。如果你处理不当，你可能需要教一个半兴奋半沮丧的学生群体。在你的计划中加入一些时间与学生谈论这些情绪问题，如有必要，将其转介到辅导机构。
欺凌 - 在学前班之后，这是每个班级都会出现新霸凌者的年龄。由于情绪脆弱，一些孩子容易受到欺凌，而另一些孩子则喜欢欺凌别人。必须立即制止欺凌行为。我们将在下一章详细讨论这个问题。

高中

随着班级级别的提高，教师所需的课堂管理技能也相应提高。以下是教师在高中课堂中需要处理的一些挑战：

学术卓越 - 在高中，学生已经开始规划未来的职业生涯，并做出将引导他们走上所选道路的科目选择。因此，他们希望他们的老师能为他们提供最高水平的教育。教师反过来需要在最高水平上进行教学，并帮助学生做出选择。
不服从 - 进入青春期后，学生会感到一种新发现的独立性，这会导致他们在课堂上不服从。教师需要克服学生的不服从，而不会将其变成对抗。

行为问题

有行为问题的学生会干扰其他学生，阻碍课堂整体学习。在你控制和纠正他们的行为之前，你需要识别学生中最常见的一些行为问题。

注意力不集中

一些学生难以集中注意力听讲和参与课堂相关活动。如果你想更深入地了解这些不安分学生的行为，以下是一些常见的原因：

睡眠不足 − 孩子需要比成年人多睡 2 到 4 个小时才能达到相同的专注力水平。平均而言，一个正在上学的儿童每天应该睡 9 到 11 个小时，包括夜间睡眠和白天小睡。
家庭压力环境 − 这可能是由于父母一方不在或父母之间或其他年长家庭成员之间的争吵造成的。情绪压力使孩子无精打采，因此她无法在课堂上或其他场合集中注意力。
不健康的饮食习惯 − 食用大量垃圾食品（即空热量）以及体内营养不足会导致孩子注意力不集中，难以在课堂上集中注意力。
医疗状况 − 学生注意力不集中可能是由于荷尔蒙失衡和注意力缺陷多动障碍 (ADHD) 等医疗状况引起的。如果您无法找到孩子行为问题背后的原因，请考虑建议家长咨询儿童专科医生。

干扰行为

任何以挑战老师权威为唯一目的的行为都称为干扰行为。最常见的干扰行为形式包括：

上课期间说话
制造噪音
无缘无故争吵
大声打哈欠
给朋友传纸条
言语辱骂或使用粗俗语言
上课后才进入教室
请求上厕所

作为老师，您必须记住，许多这些行为可能是任何孩子出于需要而非有意破坏课堂秩序而表现出来的。您需要在一段时间内（通常不超过 3-4 节课）观察行为模式，以识别课堂上的干扰学生。

大多数情况下，学生表现出干扰行为是为了吸引老师的注意力，赢得朋友的赞赏，或者仅仅是为了好玩。为了有效地解决问题，您需要找出这种行为背后的原因，并消除根本原因，而不仅仅是责骂或惩罚孩子。

课堂霸凌

根据词典，霸凌者是指利用力量或影响力伤害或恐吓弱者的个人。每个班级都有自己的霸凌者，您一定在课堂上遇到过他们。

以下是学生进行霸凌的一些常见原因：

对同学产生权力感
享受事件发生后获得的关注
为了好玩
表现出自己正在长大
他们不喜欢自己的受害者
提升在同伴群体中的社会地位

霸凌会给受害者留下终生的情感伤疤。作为老师，您有责任制止课堂上的霸凌行为。一旦您注意到霸凌行为，无论您正在做什么或课堂上正在做什么，都要立即制止。如果您放任不管——即使只是这一次——就会向霸凌者传递一个信息，即他们可以逍遥法外。这种不健康的情况可能会阻碍您的课堂管理以及学生的感情和学业发展。

非行为因素

不仅是学生的行为会影响课堂。其他非行为问题也会影响课堂，您需要立即控制这些问题。让我们在这里详细讨论其中的一些问题。

噪音

在课堂上，一些噪音是正常的，例如削铅笔、拉拉链、笔记本或书本掉落、椅子和课桌摩擦等。但是，您必须注意，集体噪音不能达到足以分散您和学生的注意力程度。您需要记住，集体噪音可能是学生用来激怒您的一个有趣的想法。因此，您需要在萌芽阶段就扼杀任何此类企图。

处理课堂集体噪音（无论是有意还是无意）的一个非常有效的方法是暂停一下。如果您正在和他们说话，就保持沉默。即使您正在句子中间。如果您正在黑板上写字，就停止写字。并用严厉的目光注视着全班同学。尽可能地严厉！

节奏的变化会让学生从他们正在做的事情中清醒过来，慢慢地您将获得全班学生的注意力。在那时，询问他们如果希望继续上课，是否愿意保持安静。然后像什么也没发生一样继续上课。学生会比您进行战略性暂停操作之前更加专注。当您顺利完成课程，并且还剩下几分钟时间时，您可以默默地为自己拍拍手。

课堂劫持

不仅仅是飞机会被劫持。当课堂的进行不按照您的计划进行，而是对正在发生的活动做出反应时，就被称为课堂劫持。如果您不警惕，并且浪费宝贵的课堂时间，那么您的课堂可能会被过于热情的学生无意中劫持。这可能是由于学术或非学术原因造成的，例如：

正在教授的主题的讨论转移到一个新的、无关的领域
您在回应学生的疑问时过于投入
解决学生之间的争端花费了大量时间
一些学生反复干扰课堂，您无法快速控制他们

为了防止课堂劫持，您必须始终了解课堂上正在发生的事情以及它如何占用教学时间。不要忘记本节课的学习目标，并努力不要错过它们。以下是一些您可以采取的措施：

重新安排讨论 − 将任何额外的讨论推迟到您完成教学之后。但请记住这样做是为了让学生相信他们会得到他们应得的时间。
迅速采取行动 − 通过立即采取行动，扼杀学生之间的任何争端和干扰行为。不要等待其自行消失。如果有可以转交的人，例如纪律负责人或班主任，请这样做。
让学生参与其中 − 向学生解释他们需要完成教学大纲。当学生对自己的行为负责时，您会惊讶地发现他们愿意合作。您会发现学生会互相提醒不要打扰课堂。

其他活动带来的兴奋

儿童和年轻人天生就容易兴奋。当您进入教室时，您可能会惊讶地发现他们处于过度活跃的状态，原因可能是：

上一节课进行了一次刺激性的讨论。
他们刚从游戏或其他课外活动中回来。
他们期待着在您的课后进行有趣的活动，例如实地考察、研讨会或现场讨论。

看到孩子们处于如此兴奋的状态总是令人愉快的，但您还有教学任务要完成。以下是一些您可以采取的措施，让课堂恢复正常：

让学生休息一下 − 请学生冷静下来，喝点水。提醒他们需要继续下一节课。
进行简短的讨论 − 您可以与学生进行简短的讨论，帮助他们克服兴奋的情绪。只需注意保持课堂秩序，并确保他们一个接一个地说话，否则您将面临混乱的局面。
与其他老师沟通 − 如果您发现学生在某节课上经常处于过度活跃的状态，您可以与上一节课的老师沟通。您可能会惊讶地发现，他们习惯于给学生留下一个发人深省的问题，让他们进一步思考。请他们不要经常这样做，因为它会妨碍您的教学。

解决行为问题

处理孩子的行为问题是一个非常敏感的问题，因为行为问题源于孩子经历的情绪压力。以下是一些您可以采取的措施来帮助他们。

保持沟通渠道畅通

孩子们非常情绪化，不理解他们在学校或家里周围发生的一切。他们生活中的成年人——老师和父母——常常不愿意向他们解释事情，认为他们太小，无法理解。是的，他们可能太小，无法从成年人的角度理解，但他们可以用自己的方式理解。而这正是您作为老师应该努力做到的。以下是一些关于如何通过保持沟通渠道畅通来帮助孩子的建议：

在课堂上反复强调，如果任何学生有任何问题，都可以向您寻求帮助。
始终愿意倾听学生想分享的内容。如果您冷落他们，他们也可能会停止分享重要信息。
如果孩子太害羞，不敢在同学面前说话，可以在课后进行一对一的交流。
如果您因为要完成课程而无法与孩子交谈，请在您的空闲时间（如课间休息、午餐休息、休闲时间等）分配一些时间。这将是一段值得投入的时间。

建立课堂规则

开学第一天往往决定了这一年的其余时间将会如何。为了在这一年里控制您的课堂和工作量，您应该在第一天花一些时间建立课堂规则。这些规则将设定您对学生的期望基准。以下是一些建议：

每个人都应该在您到达教室之前准备好他们的课本、笔记本、削好的铅笔或钢笔、橡皮擦以及他们上课需要的所有其他物品。
上课 5 分钟后将不再允许上厕所。
在课堂上，任何想说话的人必须举手，并且只有在被要求时才能说话。
上课时必须保持完全安静。
如果您上课迟到了，班长应确保课堂安静，以免打扰其他班级。

除了制定规则外，您还应该清楚何时以及在多大程度上会违反这些规则。但是，您不必让学生知道这些例外情况；这仅供您自己参考。

遵循常规

当孩子们知道对他们的期望时，他们会表现得最好。因此，在开始时为您的班级建立每日常规。如果您是班主任，则必须为全天设定常规。学校非常善于为教师、学生甚至家长制定规则。因此，您的大部分工作已经完成；您只需要确保班级养成遵守学校制定的规则的习惯即可。

仍然有一些方面您需要概述常规并坚持执行，例如：

当全班同学外出时关闭灯光。
每天早上在黑板上写日期和星期。
每节课开始时点名。
外出时始终按身高站立。
每周一早上更换座位。

指定不同的学生负责，以确保每天都能反馈常规执行情况。一旦您发现学生懈怠，就立即纠正他们。如果您希望它自行纠正而置之不理，那么它只会随着时间的推移而恶化，而不是改善。

执行纪律

制定课堂行为规范是不够的。您还必须确保遵守这些规则。以下是一些建议措施，以加强课堂纪律。

如果孩子违反了规定或没有遵守常规，请给予适当的非体罚处罚。
请全班同学共同决定每种违纪行为的处罚。并在学校的第一周结束前实施。
让一名学生谈论任何一条规则5分钟，以使每个人都能记住这些规则。
指定学生负责人，以便在您不在时获得关于课堂行为的反馈。

创造积极的学习环境

无论您是新手还是拥有数十年的教学经验，每一堂课和每一次课程都是新的。在每次新的教学课程中，您都需要创造一个积极的学习环境，以便学生更好地学习。积极的环境包括学生，为他们提供明确的学习目标，并增强他们的社会和学业成功。

当课堂气氛融洽时，学生往往不易分心，行为良好。因此，更容易管理课堂并坚持计划。以下是一些您可以采取的措施来创造积极的学习环境。

建立信任

信任是任何关系中最重要的因素，师生关系也不例外。请记住，当学生升入下一个年级时，您可能有机会再次教她。如果您赢得了学生的信任，那么只要学生在学校，您就会拥有这种信任。因此，这非常值得付出努力。建立信任的一些简单方法包括：

了解学生的姓名
像对待自己的孩子一样对待学生
分享和分配责任
一视同仁
准备好忽略一些错误

开放式沟通

良好的沟通是任何项目成功的关键，在课堂场景中，沟通的重要性再怎么强调也不为过。管理30个或更多学生可能是一项艰巨的任务，而您只有通过建立和鼓励使用沟通渠道才能做到这一点。您需要记住，这不可能一蹴而就；您需要持续努力。以下是一些您可以朝着正确方向采取的步骤：

在学年开始时清楚而有力地制定课堂规则
留出时间进行除学术以外的讨论
当孩子想分享一些事情时，倾听她
在与整个班级打交道时要诚实
永远不要偏袒；这会阻止孩子们进行沟通

始终展现积极性

教师的积极态度向学生发出积极的信号，表明课堂上将发生一些积极的事情。这会吸引他们的注意力，并为蓬勃发展的学习环境定下基调。以下是一些体现您积极性的方面：

进入课堂时热情地打招呼
保持挺拔的姿势
保持眼神交流
关注学生的积极行为
亲自了解每个学生
鼓励学生参与课堂
给学生机会

升级问题

尽管您有良好的意图、既定的规程和初步的惩罚，但有些问题似乎会失控。您应该知道何时升级问题。学校会有一些关于您必须告知上级部门的情况的指导方针。在其他情况下，您必须自己判断何时想让其他人参与解决问题。

寻求学校管理层的帮助

每个学校都有一组人员，例如辅导员、纪律负责人、教学负责人、班代表等，您可以根据问题的类型与他们联系。您可能需要这样做最常见的两种情况是：

**学业成绩不佳** - 如果学生在学业上持续表现不佳，即使您在自己的层面上提供了额外的支持，您也需要将此告知他人。可以为所有此类学生一起组织补习课程。
**反复违反纪律** - 如果学生在口头提醒、辅导和处罚后仍然反复违反规则，您需要将其报告给班主任和纪律负责人。

无论何时计划升级问题，都要准备好所有细节。记下造成的问题、问题发生日期、行为如何影响其他学生以及您采取了哪些纠正措施。写下来可以澄清您头脑中的问题，其他人可以更好地了解情况，并且可以快速做出决定。

寻求家长的帮助

教师和家长共同负责学生的全面积极成长。因此，如果您需要让家长参与处理问题，这绝不意味着质疑您作为教师的能力。以下是一些您可能需要寻求家长帮助的情况。

**上学迟到** - 如果学生持续迟到，您需要与家长谈谈。
**校服脏** - 如果学生的校服不合格，您绝对需要与家长谈谈，因为只有他们才能解决这个问题。
**打架** - 如果学生与其他学生打架，您必须与家长谈谈，了解她是否在校外也这样做。如果学校是唯一发生这种情况的地方，您需要确定此类行为的触发因素。
**使用粗俗语言** - 语言是学生很容易在家里学会的东西，因为他们会遇到各种各样的人。因此，如果您的班上有一个学生使用粗俗语言，您必须告知家长。

当您计划让家长参与时，请准备关于事件和相关活动的书面记录。准备好回答大量问题，不要感到反感。首先让他们安心，这样他们就不会觉得他们因为孩子的行为而受到责备。请记住，你们两个都有相同的目标——让孩子发挥出最大的潜能。

识别优势和劣势

有些老师是普通的，有些是好的，而有些则是伟大的。他们之间的区别在于他们能够识别自己做得对的地方和做错的地方。就像心理学家一样，在您致力于帮助他人之前，首先需要了解自己的优势和劣势。改进您的优势并逐渐消除您的劣势将使您能够获得优秀教师的特征。以下是一些优秀教师的特征，无论天生的还是后天习得的，以便您能够激励学生并鼓励他们取得优异成绩。

吸引学生参与

一位好老师了解她的学生，而一位伟大的老师则与他们互动。分享知识不是一次性的单向沟通。它必须是一个持续的过程，教师和学生都参与其中。为了确保学生的参与和互动，您应该：

建立积极的师生关系
开放式沟通
鼓励学生畅所欲言
让班级中最弱和最害羞的学生参与进来
设计新的知识传授方式
利用技术来辅助教学

要有耐心

耐心是任何教师最宝贵的品质。当您有40个不同的理由感到不耐烦时，保持耐心是很难的。但是，当学生有意或无意地犯错误时，您需要保持耐心。以下是一些您可能会忍不住失去冷静的情况：

学生反复犯同样的错误
即使您已经解释了很多次，学生仍然无法理解某个主题
班级明知故犯，违反课堂规则
有些学生倾向于故意分散您的注意力或课堂的注意力

与其感到恼怒或沮丧，您需要找出为什么课堂上会反复出现错误。也许您没有充分解释违反规则的后果。如果班级或某些学生无法理解某个主题，那么也许您需要改变您的方法。只要您勤奋努力，就没有克服不了的问题。

对分享知识充满热情

为了教授一门学科，您必须对其有深入的了解。为了有效地教学，您必须对分享您的知识充满热情。如果您是第15次教授同一个主题，那么您真的需要享受您正在教授的内容。当您对教学的兴奋可见时，学生会自动感兴趣并被热情所感染。他们想知道这个主题有什么了不起的地方，让您如此感兴趣。而一旦您让学生对课堂感兴趣，您一半的课堂管理工作就完成了。您只需要专注于教学，而不是管理他们。

展现积极的态度

正如在创建积极学习环境的章节中所讨论的，在课堂上展现积极的态度有助于营造蓬勃发展的学习氛围。不仅要表现出积极的态度，而且要拥有积极的态度。积极的态度源于对自身和所做工作的信念。以下是一些您可以采取的措施来保持积极的态度：

为成为一名教师而感到自豪
始终保持微笑
与学生建立联系

乐于学习

一位伟大的教师是一位终身学习者。没有人能够知道关于任何主题的所有知识。作为一名教师，您应该比任何人都清楚这一点，并始终准备好学习。教师不应该因为学生问太多问题而感到害怕。这应该被视为从不同角度探索主题的机会。如果您不知道任何提出的问题的答案，请说您需要确认您的答案是否正确，并将在第二天回复。

务必在第二天重新审视该问题并完整地回答它。如果您不这样做，学生会将其视为软弱的表现，并且不会在课堂上进一步与您互动。

课堂管理 - 改善技巧

改善是一种在工作场所持续改进的日本哲学。它可以应用于广泛的场景，例如工作实践、制造流程和员工效率。改善也可以应用于个人成长或增强生活技能。

改善技巧提倡一次进行小的改进，这些改进在较长的时间内累积起来会形成巨大的成果。改善的五个步骤，也称为5S，分别是：

整理
整顿
清洁
标准化
持续改进

精益生产理念（Kaizen）认为，无需等到问题发生后才进行修复。相反，我们可以持续寻找改进的空间并加以改进，从而避免问题的发生。教育就是一个非常适合应用这种主动式持续改进的领域。让我们看看如何将精益生产技术应用于改进课堂管理技巧。

识别问题

无论你有多么丰富的经验，课堂环境都是动态且充满挑战的，你肯定遇到过许多课堂管理方面的问题。请按照以下步骤，首先识别出一个你想要改进的问题：

列出你目前面临的所有问题。
将问题分类为独特问题和重复性问题。
对于这两个类别中的每个问题，按严重程度降序排列。
分别记录这两个类别中排名前两位的问题。
选择其中一个问题作为你首先要解决的问题。

确定根本原因

在你识别出一个具体问题后，你需要确定其背后的原因。在像课堂这样动态且复杂的场景中，找到任何问题的根本原因都并非易事。但是，为了找到解决方案，你必须这样做。以下是一些你可以探索的方面，以找到问题根源：

你第一次注意到这个问题是什么时候？
这个问题发生的频率是多少？
事件是否涉及一名或多名学生？
是否总是同一组学生反复引发这个问题？
导致问题的行为或事件有哪些？

当你思考这些基本问题时，很多相关的疑问会自然而然地涌现出来。回答这些问题将有助于你理解问题背后的触发因素。尽可能清晰地将这些触发因素记录下来。如果你发现有多个触发因素，请尝试按严重程度或事件顺序进行排序。

在得出关于这个问题的明确结论之前，你可能需要观察一段时间课堂和学生的表现。不要犹豫与其他老师讨论这个问题，因为他们可能在自己课堂上也遇到过类似的问题。

提出解决方案

识别问题的触发因素可以解决问题的一半。为了解决问题的另外一半，你需要找到解决方案。针对你列出的每个触发因素，提出解决办法。在做这件事的时候，可以咨询其他老师和学校管理人员。借鉴他人的意见可以让你接触到一些你可能没有考虑过的新的解决方法。

但是，仅仅为每个问题的触发因素找到解决办法是不够的。你的解决方案应该包含以下内容：

触发因素的解决方案：你应该列出克服每个问题触发因素的方法。每个触发因素可能有多种解决方法，请确保全部列出。
实施步骤：写下实施每个解决方案的顺序步骤。你应该想出多个方案（理想情况下是2到3个），以便在第一个方案不起作用时有一个应急方案。
实施计划：解决方案应该有一个关于何时执行的实施时间表。还要列出你需要的资源，例如教师、学生、基础设施等，以及你将如何获取和利用这些资源。

测试解决方案

实施计划制定完成后，你需要分步测试它。有两种测试方法：

选择一小部分学生，对他们实施完整的计划。
对导致问题的全体学生实施最初的，例如2到3个，步骤。

无论你采用哪种测试方法，都要准备好根据实际情况调整解决方案。即使在给它足够的时间后，如果你仍然觉得它完全不起作用，也不要犹豫选择应急方案或放弃整个练习，并从确定根本原因阶段重新开始。这里不应该有任何失败感，因为你已经吸取了宝贵的经验教训，这些教训将在下次派上用场，并提高成功的几率。

你需要记住，课堂是一个非常动态的环境，任何新的措施都需要时间、耐心和积极的态度才能取得成功。

评估你的进步

本教程中讨论了许多课堂管理技巧，以帮助你成为一名优秀教师，乃至杰出教师。以下是一些你可以用来评估自身进步的要点。

你应该对以下问题给出肯定的回答：

你是否在课程开始时制定了课堂行为规则？
你能否识别出学生何时试图扰乱课堂秩序？
学生在遇到与你的科目无关的问题时是否会向你寻求帮助？
你是否能够识别出大多数问题背后的触发因素？
你是否因巧妙处理棘手孩子而受到赞扬？

你应该对以下问题给出否定的回答：

学生分心时，你是否会感到生气？
当你无法按照计划进行课堂教学时，你是否会感到沮丧？
孩子们是否能感觉到你的坏情绪并相应地做出反应？
你是否浪费大量教学时间来解释课堂规则？
如果你迟到上课，是否会发现课堂一片混乱？

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