教学、培训和监督中的伦理

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当我们谈论教学、培训和监督中的伦理时，我们指的是规范和理想，这些规范和理想塑造了培训师和教育者在与学生、学员和被监督者工作时的行为。这些价值观包括培养包容性和多样性，维护机密性和隐私，尊重每个人的自主权和尊严，以及公平公正。

创建安全和鼓励的学习环境，以促进每个参与者的发展，是教学、培训和监督伦理的目标。除了对学生、学员和被监督者的需求和担忧表示理解外，教育者和培训师还必须意识到自己的偏见，并积极努力减少其影响。

教学、培训和监督中的伦理

咨询心理学家的监督是其应用于广泛任务的一种行为。Osipow 和 Fitzgerald (1986) 指出，咨询心理学家执行各种任务，包括咨询、教学、研究、咨询、项目建设、评估和监督。咨询心理学家可以帮助学生或同事学习各种专业技能。这些技能中的每一项都需要监督，这使得监督者和被监督者面临道德困境和选择。

自主和尊严

尊重人们的自主权和尊严是教学、培训和监督伦理的最重要原则之一。教育者和培训师不应将自己的观点或信仰强加于学生、学员或被监督者；相反，他们应该尊重他们的权利和选择。此外，这意味着教育者和培训师必须坦诚自己的偏见，并有意识地努力减少其影响。这可以通过意识到自己的偏见并积极寻求不同的观点和经验来实现。

公平与公正

另一个重要的教学、培训和监督伦理价值观是公平与公正。所有学生、学员和被监督者都应受到教育者和培训师的平等对待；不应有偏袒或偏见。这意味着每个人都应该有机会学习和进步，并且评估和考核应该基于能力。意识到自己的偏见并努力减少其对学生、学员和被监督者评估的影响至关重要。

保密和隐私

维护保密和隐私是道德教学、培训和监督的一个重要组成部分。这意味着教育者和培训师应该尊重学生、学员和被监督者的隐私，并且不应未经其同意而泄露敏感信息。这也意味着教育者和培训师应该考虑到学生、学员和被监督者的需求，避免泄露可能造成损害或破坏的机密信息。

包容性和多样性

教学、培训和监督的伦理必须优先促进多样性和包容性。这意味着，无论其背景或特征如何，教育者和培训师都应努力创造一个让所有个人都感到受到重视和尊重的学习环境。这可以通过积极寻求不同的观点和经验，并制定考虑多种文化、种族和观点的课程来实现。

性关系或恋爱关系

禁止监督者、培训师或教育者与目前正在接受咨询或相关项目的学习，以及他们拥有控制权和责任的学生发生性关系或恋爱关系。禁止面对面和在线互动和关系。监督者、培训师或教育者不支持或容忍对学生的性骚扰。

美国咨询协会 (ACA) 伦理规范

美国咨询协会 (ACA) 的伦理规范中包含关于培训、教学和监督中的伦理问题的若干规定。这些包括：

• 咨询师必须提供简洁、准确和有帮助的反馈，并适合被监督者的发展阶段。

• 当很明显进一步的监督不会有益时，咨询师必须停止他们的监督。

• 咨询师必须提供适合学习者需求的教学和培训，并公平地展现咨询专业。

• 咨询师不允许利用其在培训和教育中的职位来伤害客户或被监督者。

哪些道德困境困扰着教师？

教师很少会问自己应该教孩子哪些道德问题，但如果被追问，他们会考虑自己的行为对学生未来观念的影响。校长必须了解这些难题，才能帮助学校的教师。

上级的不当行为

最普遍的问题是如何处理上级的不当行为。这些难题从教材选择和临时教师到图书馆书籍审查、各种作弊行为（例如滥用学校资金和设备），甚至严重的错误惩罚事件以及学生遭受人身伤害的风险，不一而足。他们还受到不道德——而且通常是不公平的——指令和流程的困扰。他们的困难往往不在于评估上级的行为是否正确，而在于知道如何处理这个问题。

课程带来的问题

课程问题是第二大常见问题。担忧从他们认为不属于自己教学职责的问题，到对标准和教学内容数量的担忧，以及对其无能的看法，不一而足。他们通常感到无力干预，这会降低士气，从而降低道德警惕性。教学方法带来的问题可以在同一主题下讨论。戏剧课可能会侵犯学生的隐私，科学课可能会与家长发生冲突，艾滋病教育可能存在争议，而职业主题则会灌输职业道德。历史课可能会引发当前的政治问题。

同事教师的不称职

他们担心同事的不称职、教学质量差和不当行为。他们的同事有时被认为是迟钝的，未能跟上或改进他们的学习。教学方法有时被认为是不充分的，如果不是在心理上是有害的。这些问题会造成忠诚冲突——操场的“不告密”规则仍然有效，或者变成了对忠诚义务的信念。对主管不作为的挫败感，不断介入并安抚另一位教师的课堂，或重新教授以前年级的科目，促使他们采取行动——通常是徒劳的。

多元化课堂的问题

多元化课堂问题是教师处理的问题清单中的重要问题。其中许多问题已经被解决（例如，对于拒绝女性教授权威的学生该怎么办，以及如何在文化陷阱的情况下培训伊斯兰女性参与男女混合的课堂）。与家长及其不同期望的冲突，以及他们受到尊重程度的差异仍然存在。

对其他部门提出的问题的不满意回应

在发生身体虐待或所谓的性侵犯时，教师会遵守法律和部门的指导方针，而管理人员似乎无所作为。孩子可能因为害怕而犹豫不决地告诉老师。在目前的情况下，老师无法确定施暴者是否不会发现或推断出是谁告诉了他们，或者虐待是否会停止。

处理机密问题

一个孩子泄露了一些具有重大教育意义的事情，例如家庭纠纷。假设老师告诉其他老师，他们的课堂对孩子的反应可能会因了解情况而受益。在这种情况下，孩子很可能会发现并对权威以及从他们那里获得帮助的价值产生负面态度。当一个学生苦苦挣扎并且拒绝寻求可以帮助他们的人时，隐瞒秘密会导致复杂的问题。

与学生的关系

问题似乎可以从青年团体的领导和与学生的父母的友谊、在同一个橄榄球队比赛、与学生成为私人朋友，到愚蠢的行为，如在酒吧与学生一起参加聚会和饮酒；以及极端情况下的约会和可能的性关系。与这些问题的另一面是，教师如何保护自己免受骚扰指控，以及更糟的是，在不显得冷酷、令人不快或对学生漠不关心的情况下。

教职工和学生的隐私问题

教职工的伦理问题：校长对教职工宗教信仰和婚姻状况的询问；对学校理念和精神的支持；以及校外或家中的行为都是有案可查的问题，尤其是在私立学校。未经教职工许可，可能会泄露这些事情，以及怀孕、职位或晋升申请以及其他个人事务。当课堂上的行为被报告给其他老师时，学生的隐私就会受到侵犯。学生，像其他人一样，有权知道他们在说话时是谁在听。

培训、教学和监督中的伦理问题

培训、教学和监督中的伦理问题可能包括：

权力滥用——培训师和主管可能会利用或操纵受训者或被监督者，滥用他们的权力地位。

双重关系——主管和培训师与他们的被监督者或受训者之间存在冲突的角色或多种关系，可能导致沟通不畅、边界突破和剥削。

监督不足——主管可能需要为其被监督者提供适当或足够的监督，否则可能导致他们做出不道德或不专业的行为。

信息不准确或误导——培训师可能会向受训者提供不正确或具有欺骗性的信息，这可能导致不确定性、错误信息和不良决策。

违反保密性——通过未经许可泄露私人信息，主管、培训师和被监督者可能会违反保密性。

需要更多记录和文件——主管、培训师和被监督者可能需要提供足够的记录和文件，否则可能导致伦理和法律问题。

结论

教育工作者和培训师必须关注他们监督、培训和教学人员的需求。这意味着他们必须乐于接受反馈，并准备根据学生、受训者和被监督者的需求和担忧调整他们的教学、培训或监督方法。