社会学习 - 波波娃娃实验



社会学习是一种认知过程,发生在社会环境中。它解释了人类纯粹通过观察和记忆而产生的行为学习,即使在没有任何促进者或教育者的情况下也是如此。它超越了传统的教学方法,在传统方法中,使用教学强化来教育人们。社会学习也发生在个人通过对行为奖励和惩罚的理解中。

波波娃娃实验

阿尔伯特·班杜拉是一位心理学家,是斯坦福大学社会科学心理学名誉教授。近六十年来,他一直在教育领域和心理学领域做出重大贡献。他常被认为是社会学习理论的创始人,也负责有影响力的1961年波波娃娃实验。

波波娃娃是一种充气塑料玩具,底部很重。这有助于在有人试图将其击倒时稳定玩偶。可以说,波波娃娃不能被弄倒。这个玩偶通常被涂成小丑的样子。它在60年代首次推出时就受到了孩子们的大欢迎。

阿尔伯特·班杜拉进行了一项社会实验,让72名儿童参与一个非常有趣的实验,该实验后来成为儿童心理学领域的一个分水岭时刻

参与者包括36名男孩和36名女孩,年龄在3-7岁之间。在这72名儿童中,24名儿童被置于对照组,这意味着不会对他们进行任何实验。

其余48人被分为两组

  • 攻击性 - 24名儿童将接触攻击性模型。

  • 非攻击性 - 24名儿童将接触非攻击性模型。

实验的第一阶段

为了防止任何同伴的影响或来自其他孩子的干扰,每个孩子都被单独进行实验。每个孩子与一个成年模型一起被送到一个名为玩具房-1的玩具房,该玩具房有两个区域。在一个区域,让孩子玩很多有趣的玩具。在另一个区域,成年模型与一套玩具、一个波波娃娃和一把锤子一起留下。成年模型玩玩具套装,忽略波波娃娃。在离开房间之前,告诉孩子不允许玩模型玩过的玩具。这个过程对所有48名儿童都进行了,目的是在孩子的脑海中制造挫败感。

现在,攻击组中的孩子们一个接一个地被送回房间,这次,成年模型将对玩偶表现出攻击性态度,用锤子击打它,踢它,拍打它,冲它大喊,并发出拳打声。这持续了大约十分钟,之后,成年模型会离开房间,孩子会被带到一个新的玩具房,玩具房-2

对于非攻击组,重复相同的步骤,但是,在这种情况下,成年模型将继续玩他的玩具套装十分钟,完全忽略波波娃娃。之后,在模型之后,孩子会被带出房间。

实验的第二阶段

在这个实验的第二阶段,来自这两个组的孩子被一个接一个地带到玩具房-2,那里充满了比玩具房-1中更有吸引力的玩具。让孩子玩几分钟玩具,当孩子看起来真的开始享受玩玩具时,告诉他不能在玩具房-2再待了,因为其他孩子在等着,但他可以回去在玩具房-1玩。这样做是为了进一步增强每个孩子的挫败感。

一旦孩子在玩具房-1,他被允许在那里玩大约半小时。这次他们被告知,如果愿意,他们也可以玩成年模型的玩具。发现攻击组的孩子在发泄他们积压的挫败感方面更具攻击性。事实上,他们学会将愤怒转向波波娃娃,并反复地用拳头打它,用锤子击打它,并冲它大喊。

同样的实验也对另一组48名儿童进行了,他们被分成一组24名男孩和另一组24名女孩。这样做是为了检查基于性别的攻击性影响。发现,当孩子们接触到相同性别的攻击性成年模型时,他们更有可能模仿他们的攻击性行为,而不是来自异性的模型。

实验结果

也许在这个实验中观察到的最有趣的现象是,与甚至没有接触任何模型的对照组儿童相比,非攻击组中较少数量的孩子以暴力方式表达他们的不满。

这有力地支持了班杜拉的理论,即儿童通过观察他人来模仿自己,并从他们的观察中学习。非攻击性模型不知何故向他们灌输了一种非攻击性的表达不满的方式。

最后,还发现男孩通常比女孩更具攻击性。当所有攻击行为加起来时,发现男童表现出270种攻击行为——比如冲波波娃娃大喊大叫,用锤子击打它,踢玩偶,或拍打它——而女童表现出的攻击行为为128种。

这个现在著名的实验结果彻底改变了人们对儿童心理的理解,并使人们对教育的态度发生了翻天覆地的变化。这使一种称为社会学习的不同类型的学习广为人知,这种学习多年来一直与我们的传统学习方法并存。

然而,没有任何东西像波波娃娃实验那样以如此显著的方式引起人们的注意。事实上,这个实验是所有时代中最常被引用的实验之一,并且与阿尔伯特·班杜拉的关系如此密切,以至于人们现在称班杜拉为“波波娃娃先生”,而玩具则被称为“班杜拉娃娃”

波波娃娃实验与奖励和惩罚

1961年,阿尔伯特·班杜拉用另一组参与者对他的研究进行了后续,但这次他引入了行为的奖励和惩罚的概念。将3至7岁的儿童分成三组:

  • 奖励组 - 模型因其攻击性行为而受到奖励。

  • 惩罚组 - 模型因其攻击性行为而受到惩罚。

  • 对照组 - 模型因其攻击性行为而没有受到任何评价。

惩罚组的参与者观看了一段视频,其中一个成年模型会虐待、殴打并冲波波娃娃大喊大叫。之后,模型会受到训斥、惩罚,并被警告不要再这样做。

奖励组的参与者观看的是同一视频,但有一点变化——模型后来获得了糖果,并受到称赞,例如“做得好!”、“太棒了!”等悦耳的句子。

对照组的参与者会观看相同的视频,但是模型不会因其行为而受到奖励或训斥。视频在对波波娃娃进行虐待行为结束后就切断了。

播放完这段视频后,参与者被单独留在一个有波波娃娃的玩具房里。观察到,与对照组和奖励组的孩子相比,惩罚组的孩子对波波娃娃表现出的攻击性行为较少。

你想猜猜哪个组表现出攻击性行为的参与者最多吗?好吧,不用猜了——是的,是奖励组。实验结果表明,奖励或惩罚行为肯定会影响相应行为是否会被模仿。这种学习方式被称为模仿

模仿告诉我们什么?

模仿表明,儿童通过模仿周围人的行为来学习塑造自己的行为,他们对行为的学习很大程度上受该行为的奖励或惩罚的影响。他们对善恶行为的理解是基于首先观察该行为,然后,如果该行为得到奖励就模仿它,如果该行为受到惩罚就避免它。

多年来,关于媒体描绘的暴力对年轻人心理的影响程度一直存在着激烈的争论。班杜拉的波波娃娃实验首次提供了确凿的证据,证明了儿童观察到的内容与他们实践的内容之间存在显著联系。

在三组儿童中,一组被要求观看一部人类模型对波波娃娃表现出攻击性行为的电影。在第二组中,孩子们观看的是主题类似的电影,但这次是动画片,一只卡通猫而不是人类在虐待波波娃娃。这两组中的所有孩子都被单独观看电影,这样他们的行为就不会受到同伴观察和分析的影响。第三组是对照组。

第二组的孩子被单独带到一个玩具房,在那里他们被告知一些会增加他们烦躁程度的事情,然后被留下来和一个波波娃娃在一起。观察到,与对照组的孩子相比,第一组和第二组的孩子对波波娃娃表现出明显的攻击性。他们甚至使用了模型在各自视频中使用过的相同武器,对波波娃娃进行攻击。

实验结果

这项实验提供了无可辩驳的证据,证明接触暴力,无论是现实生活、电影还是卡通,都会使儿童表现出比未接触过此类暴力行为的儿童更具攻击性的行为。关于媒体如何影响人们思想的持续争论源于这个真实而实用的实验。

这证明了孩子们通过观察了解行为,并根据他们对结果的分析来模仿这些行为。例如,在一个有虐待行为的家庭中长大的孩子可能会看到他的父亲通过反复殴打母亲来让她闭嘴,所以下次当他想要让母亲保持沉默时,他可能会模仿或认可同样的虐待行为(模仿)来让母亲安静(奖励)

暴力分级、MPAA分级以及许多其他此类分级都是为了限制儿童和青少年接触电影、游戏、动画系列、卡通和其他此类娱乐形式中可能具有腐蚀性的图像和景象。媒体审查被给予了极大的重视。

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