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法律学数字原住民的神话及其对高等教育的意义
近年来，数字原住民的概念一直受到批评和质疑。批评者认为，该概念过于简单化了人与技术之间复杂的关系，因为它假设年轻一代拥有普遍的技术素养。
数字原住民的神话及其对高等教育的意义
“数字原住民”一词指的是一种信念，即年轻一代，尤其是那些伴随着技术成长起来的人，天生就对数字技术有了解和能力。马克·普伦斯基在 2001 年创造了这个词来描述那些表面上是数字语言的“母语使用者”的年轻人，他们能够熟练地浏览和使用数字工具和平台。
数字原住民的神话
数字原住民的神话指的是一种假设，即年轻一代，尤其是那些在数字技术出现后出生的年轻人，天生就具备技术能力，并且自然地了解数字工具和平台。这种假设暗示着这些“数字原住民”对技术的理解比以前那些没有接触到相同程度技术的人更直观。
马克·普伦斯基在他的 2001 年论文“数字原住民，数字移民”中普及了这个词，他在论文中声称，数字鸿沟不仅存在于获取技术的方面，也存在于有效使用技术所需的技能和态度方面。普伦斯基断言，由于数字原住民早年接触技术，他们已经发展出一种独特的认知风格，这使他们有别于被称为“数字移民”的老年人。
以下是一些驳斥这一神话的重要观点：
有限的技能 熟练使用社交媒体、手机或游戏平台并不一定意味着完全的数字素养。信息素养、数字公民身份、网络隐私、网络安全、批判性思维以及评估数字内容可信度的能力等关键能力在数字原住民的神话中经常被忽视。这些能力不是天生的，而是需要特定的教育和指导。
与年龄无关的技术采用 认为老年人从根本上来说在使用技术方面不那么熟练是不正确的。许多上一代人通过自学、培训和适应提高了他们的数字技能。年龄不应被视为一个人学习新技术的决定性因素。
不断变化的技术环境 由于技术的快速发展，即使是年轻人也必须不断学习和适应新的数字工具和平台。如果没有积极参与和学习，没有人能够自然地驾驭所有现代技术。成为数字原住民并不意味着要精通每一个技术领域。
技能差异 虽然年轻一代更有可能熟悉数字设备和平台，但他们的能力和理解水平可能差异很大。并非所有年轻人都有相同的技术技能，也并非所有人都能驾驭复杂的数字环境。他们的数字熟练程度受社会经济背景、教育机会和个人兴趣等因素的影响。
认识到数字原住民的神话对于高等教育机构至关重要。它强调了为所有学生提供全面数字素养教育的重要性，无论他们预期的数字能力如何。高等教育机构必须优先考虑批判性思维、信息评估和道德数字实践。
此外，教育工作者应该调整他们的教学方法，以适应学生不同的技术背景，并帮助他们成为不断变化的数字生态系统中的数字素养人士。
数字原住民技能和就业能力作为独特特征
网络英语牛津词典将数字原住民定义为“在数字技术时代出生或成长起来的人，因此从小就熟悉计算机和互联网”。数字原住民是一类特殊的人，他们被认为拥有特定的数字能力和技能，这些能力和技能可能使他们更容易进入职场，从而提高他们的就业能力。
与那些出生较早但在流利掌握数字技术方面“后来居上”的数字移民不同，数字原住民出生于数字文化中，并将数字技术视为他们的第一语言。未来的研究必须考虑到这些特殊性，因为它们改变了研究对象人群的环境及其环境。
应向数字原住民阐明 Web 3.0 技术的潜在好处，或者至少他们应该接受过如何使用这些技术的培训。根据对数字原住民的访谈，Rutherford 和 Standley（2016）发现，这些技术在工作场所中非常有用，特别是在招聘、员工监管、促进内部组织沟通、协调小组项目以及支持学术研究方面。
这表明这些技能对于持有者就业的重要性。提高学生对这些能力的认识，并将他们置于能够在一个严重依赖技术的市场上取得成功的位置，是两个重要的目标。因此，就业能力应该成为大学课程的一部分，教授原住民如何使用信息通信技术是一个基本组成部分，并得到他们通过使用 Web 3.0 技术获得的自学技能的支持。
数字原住民的神话对高等教育意味着什么？
这意味着：
技术技能各不相同 虽然年轻人经常表现出对技术的舒适感，但他们的能力和知识可能差异很大。并非所有年轻人天生就具备将技术用于教育目的或批判性地分析网络上可用资料的能力。假设所有年轻学生都是数字原住民可能会导致高等教育中未能提供关键的数字素养课程。
数字鸿沟 数字原住民的概念未能认识到数字鸿沟的现实。并非所有年轻人都有平等的机会接触技术和数字工具。学生的科技接触和发展高级数字技能的能力可能会受到社会经济状况、地理位置和其他限制因素的限制。这种差异可能会对他们为高等教育做好准备产生重大影响。
数字素养与技术熟练度 数字原住民的神话经常将技术熟练度与数字素养混淆。虽然学生可能擅长访问社交媒体和消费数字内容，但他们可能缺乏信息素养、批判性思维和网络隐私保护等关键技能。无论他们表面上的数字原住民身份如何，高等教育机构都有责任帮助学生发展这些数字素养技能。
教育工作者的角色转变 数字原住民的神话可能会影响教育工作者在高等教育中的角色。假设学生具有内在的数字知识可能会导致教育工作者感到没有准备或在指导和支持学生方面能力不足。另一方面，教育工作者在帮助学生成为数字素养人士方面发挥着至关重要的作用，他们提供指导和教授数字研究技能。
不断发展的教学方法 数字原住民的神话对标准的高等教育教学方法提出了质疑。教育工作者不应假设所有学生都具备数字能力，而应采取以学习者为中心的教学方法，该方法认识到学生不同的技术技能，并侧重于提高他们的数字素养。
这可能包括有效地将技术融入教学实践、提供有针对性的支持以及培养持续数字学习的文化。
结论
数字原住民的神话假设年轻一代天生就拥有更强的技术技能，但这种过于简单的说法忽略了数字素养的多样性和数字鸿沟的影响。高等教育机构必须认识到这些因素，提供全面的数字素养教育，并调整他们的教学方法，以在不断变化的数字环境中赋予学生权力。
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