社会学习理论与操作性条件反射的区别

社会学习理论和操作性条件反射都试图解释人们如何获得新技能并修改现有技能。社会学习和操作性条件反射侧重于人类行为，尽管在动物甚至某些植物中也观察到学习现象。这两种理论都发展于二十世纪中叶，是更大的行为主义心理学学派的一部分，该学派只研究外部可观察的、条件反射的行为，而忽略了更难以研究的、内部动机的行为。

在这两种情况下，人们都在寻求对学习过程的解释，尽管这两个假设是由不同的人在不同的时代提出的。理解学习是如何发生的以及每种哲学的构成是这两种学派思想的主要重点。它们提供学习证据的方式也各不相同。以下是这些不同学习理论及其区别的详细描述。

什么是社会学习理论？

社会学习理论是一种认知行为主义，其核心观点是，新的行为可以通过简单地观察它们及其在情境中的结果来习得。尽管这部分知识大多归功于班杜拉，但社会学习理论实际上是许多不同人的共同努力的结果。该理论是由精神分析和行为主义思想融合而成的。

社会学习理论由尼尔·米勒和约翰·多拉德撰写，并于 1941 年首次出版。他们认为，人们的行为是由生物本能驱动的，并通过社会交往得到强化。同时，朱利安·B·罗特于 1954 年出版了他的著作《社会学习与临床心理学》。根据罗特的理论，当个人预期会产生有利的结果时，就会出现行为的新颖性，并且当这些行为实现时，就会得到奖励。

社会学习的概念也在社会学中得到了探讨。两位犯罪学家罗伯特·伯吉斯和罗纳德·艾克斯将埃德温·萨瑟兰的差异关联理论与操作性条件反射和社会学习相结合，以提供一个完整的犯罪行为习得理论。尽管如此，认知观点坚持认为，即使没有重复和奖励，大量的新行为也会被学习和复制。

在社会学习理论的发展过程中，班杜拉研究了人们如何在社会环境中习得新行为。班杜拉的著名波波娃娃实验让他得出了最终构成当代社会学习理论基础的结果。

首先，学习是通过观察模型的行为而发生的，这包括信息提取和基于观察到的行为进行决策（建模或观察学习）。其次，模型可以通过观察其行为的结果来学习（替代强化）。学习是一个认知行为过程的第三个原因是观察是一种认知能力。最后，学生模仿他或她最认同或与之有最强情感纽带的榜样（认同）。

什么是操作性条件反射？

操作性条件反射，通常称为斯金纳条件反射和工具性学习，是一种学习理论，其中行为与其结果相关联。强化、惩罚和消退是该理论中的基本概念。正强化和负强化都可以用来提高一个人重复某种行为的可能性。用有利的刺激奖励行为是正强化的一个例子。消除行为发生前存在的负面刺激是负强化的一个例子。

有两种类型的惩罚可以降低某种行为重复的可能性，但是这两种类型有时会一起包含在教科书中。第一种是在不良行为发生后使用负强化。第二种是在行为发生后通过消除任何强化来惩罚行为。消退是指在强化和惩罚被移除后，行为被遗忘的速度和持续时间，是操作性条件反射的第三个组成部分。

作为率先研究操作性条件反射的行为心理学领域的领先人物，伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳利用巧妙的大鼠和鸽子实验来说明这种学习方法的有效性。对受试者呈现不同剂量和时间间隔的正负刺激。

通过这些实验，他发现正强化比负惩罚更有效地塑造行为，他还了解到要奖励特定行为的多少和频率才能产生最大的影响。这些发现导致了许多实际应用，包括但不限于：学校、监狱、康复中心、精神病院、军队、警察以及通过训练有素的动物帮助残疾人。然而，它在学习方法中未能考虑遗传和认知方面的个体差异。此外，有人认为，动物和人类的解剖学和生理学差异使得不可能将动物研究的结果外推到人类身上。

差异：社会学习理论与操作性条件反射

下表突出了社会学习理论与操作性条件反射的主要区别 -

结论

社会学习理论和操作性条件反射是心理学中两个重要的学习理论，但它们有不同的假设、过程和意义。社会学习理论强调观察、模仿和建模在塑造行为中的作用，而操作性条件反射则强调后果在塑造行为中的作用。

这两种理论对于理解行为是如何学习和改变的都很有价值，并且可以结合起来全面理解人类行为。

Vineet Nanda

更新时间： 2023 年 4 月 26 日

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