赫布学习理论

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根据赫布假说，突触前神经元对目标神经元的持续激活会导致突触效能的增强。在这里，我们努力定义神经可塑性，即中枢神经系统神经元在整个教育过程中响应新信息而发生变化的过程。简而言之，这个概念描述为“同时放电的神经元会相互连接”。然而，为了具有因果关系，这两个细胞必须在大致相同的时间放电；赫布强调，细胞 A 必须“实际参与点亮”细胞 B。赫布研究的这个因果特征预示了目前已知的尖锐增强可塑性所需的时序先决条件。

该假说试图理解关联性或赫布式学习，当细胞的同步刺激导致这些细胞之间皮质兴奋性的显着改善时。教学中的无错误教学理论和记忆恢复现在有了生物学基础，并且它被广泛认为是研究大脑性能中神经元的监督方法的神经生物学基础。

什么是赫布学习理论？

根据赫布假说，错误记忆是神经过程。赫布假设，当一个神经元频繁刺激目标神经元时，在轴突末端形成突触小体，从而实现更有效的信息传递。一组神经元的创始者可以作为记忆的表征。细胞的集合被称为组合。当一组细胞反复受到刺激时，它们之间的突触会加强，形成更强大的神经网络。我们经历和知识的持久印象是通过大脑连接存储的。大脑中的刺激途径是连接神经元的链。即使在教育过程中，特征也会被塑造和巩固。

赫布学习理论的历史事实

加拿大出生的唐纳德·赫布由于早期的抱负，获得了拉夫堡大学的英语学士学位。在获得麦吉尔大学理学硕士学位之前，他曾担任教师。有趣的是，赫布在达尔豪西大学的硕士论文中包含了他神经网络理论基础的草图，但他后来将其斥为“疯狂”。由于他对心理学的生理基础的好奇心，赫布在芝加哥大学师从卡尔·拉什利（20 世纪 50 年代和 60 年代的著名行为主义者）攻读博士学位。在他工作的那个时期，他将循环神经网络和其他行为主义思想与生理学和神经学研究相结合的能力日趋成熟。伊万·巴甫洛夫的条件反射理论和赫布的赫布学习理论之间已经进行了许多比较。

在与拉什利结束合作后，赫布回到蒙特利尔，在蒙特利尔神经科学医院与怀尔德·彭菲尔德一起学习。在受到拉什利和其他曾目睹智力活动集中在某些大脑区域的精神病医生的启发后，赫布在他的著作《行为的结构》中最初阐述了后来被称为赫布式习得的内容。当时，由细胞形成的记忆形成和存储网络具有革命性，并且继续深刻地影响我们对大脑如何运作以及我们如何学习的理解。赫布被认为是“神经科学之父”，因为他整合了心理和神经学的思想。赫布因其将“心灵”的模糊概念与具体的大脑过程联系起来的作用而受到认可。

认知神经科学家在他们的认知神经科学研究中继续研究神经元活动与行为结果之间的联系。

赫布学习理论的结构

它包括

形成

就像肌肉通过使用变得更强壮一样，细胞之间的突触也会随着规律的锻炼而增强和发展。随着更强壮的肌肉质量，我们可以在更短的时间内做更多的事情。同样，随着频繁的共同激活，突触神经元连接的强度会提高，从而实现更有效的数据交换。据推测，神经发育或轴突尖端化学突触的扩展是这种神经元间通讯增强的原因。

增长

经常使用的神经回路和连接得到增强，而未使用的回路和连接最终会被破坏。海马体是人类系统中参与认知功能的部分，是大多数新神经元产生的部位。想象一下，之前对二次方程公式有很强的记忆。问题在于，当一个人一段时间内没有使用或练习这项技能时，试图回忆对“64 会是多少？”的回答。由于表达它的脑回路已经萎缩或因缺乏使用而消失，因此人们可能完全失去了回忆这些知识的能力。

赫布学习理论的应用

它包括

神经元 - 鉴于接触新刺激会促进新神经元的产生以及现有大脑区域之间连接的建立，赫布假说认为，让婴儿接触各种各样的此类情况对于他们的脑健康至关重要。

健康 - 相反，通过知识构建和接触新事件来促进新突触的发育，可以促进预防痴呆等神经系统疾病。

可塑性 - 脑损伤（如中风或脑震荡）可能会杀死某些区域的突触，但由于大脑可塑性的概念，受伤者可以康复。根据大脑的可塑性，那些中风或严重脑损伤的人可以通过治疗恢复一些失去的能力。

赫布学习理论的批评

该假说因过于简化而受到批评，赫布通过将其简化为神经活动来简化学习过程。此外，可以比较和对比其他专注于教育的社会和智力成分的思想，例如埃里克森的心理社会形成理论和维果茨基的社会政治形成模型以及赫布的概念。

结论

赫布假设，在学习过程中，神经元之间的突触会增强。这以突触小体的形式发展。痕迹是通过充电过程形成的短期记忆记录，一组连接的神经元。通过加强它们的创始者，神经元组合发展成可以无限期存储信息的脑回路。行为的观察性研究以及大脑的神经科学分析都支持赫布的观点。该观点具有广泛的现实世界意义。批评者认为，目前的理论对教育采取了非常简单的看法。