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法学生命周期发展：定义和意义
“发展”一词不仅仅指变得更大。相反，它是指一系列有序且合乎逻辑的定量和定性变化的逐渐演变，最终导致个体成熟。“进步的”指的是面向未来的改进，而不是面向过去的。
什么是生命周期发展？
生命周期发展概念认为，终身发展是多方面的、多方向的、可塑的、多学科的和情境化的。以前，大多数关于发展的科学文献都集中在儿童和青少年时期。这是因为这些早年的变化迅速、明显且易于察觉，特别是身体、心理和人格上的差异，在成年后不如在早期生活中容易辨别。人们还认为，可以根据童年经历来理解成年人，因为成年人被视为一个成品，而不是一个不断变化的个体。此外，预期寿命很低，很少有学者将精力集中在研究整个生命周期上。成年人的生理和行为变化非常微小，以至于多年来人们忽视了它们在发展过程中的重要性。
生命周期视角
保罗·巴尔特斯 (Paul Baltes) 确定了支配生命周期视角的基本原则。生命周期理论家对发展持有某些假设，如下所列：
终身发展
虽然发展心理学家长期以来只关注童年经历及其重要性，但生命周期理论家认为，变化贯穿整个生命周期，发展是持续发生的。没有哪个年龄段对人类的发展更重要、更具决定性或更占主导地位。
发展的多方向性
人类经历的变化并非仅限于一个方向，即并非总是积极增长。我们可能在某些发展领域表现出进步，而在其他领域则表现出损失。每一次转变都包含着得失，无论是高中毕业、结婚还是生孩子。
发展的多维度性
我们发展变化的三个主要类别或维度是生理的、认知的和心理社会的。生理领域包括身高和体重的变化、感觉能力、神经系统以及患病的可能性。认知领域包括智力、经验、感知、解决问题、记忆和语言的发展。心理社会领域关注情绪和自我认知是如何发展的，以及人们如何与家人、朋友和同龄人互动。这三个领域相互影响。
发展的多学科性质
生命周期理论家强调，发展是一个广泛的研究领域，需要各个学科的理论和方法，而不仅仅局限于发展心理学。
发展的可塑性
可塑性的概念集中在我们变化的能力以及我们许多特征具有可塑性的事实。大脑从经验中学习和在受伤后恢复的能力是可塑性得到大量观察和记录的两个例子。
发展的环境性
发展是多环境的。存在共同的环境影响。例如，规范年龄分级的后果表明特定年龄组体验的常见发展特征和变化。规范历史分级的效应来自属于特定人群（大约在同一时期出生的人），因为这确保了共同的经历，因此对生活的看法也相似。此外还有非规范性生活的影响，尽管我们与同龄人共享年龄和历史，但我们每个人都有独特的经历，这些经历可能会塑造我们的发展。除此之外，贫困和文化等社会经济因素也是可能影响一个人发展的情境。
终身发展理论从生物心理社会角度看待人类发展。它有多种成因，因此不可能在一个框架内理解。以下假设是这一思想的基础：
从受孕开始到死亡结束，发展是一个持续的成熟和衰老过程。如果不了解之前和之后发生的事件，就不可能理解一个人生活中的任何一个阶段。
历史、社会和环境变化会影响发展。因此，一代人的经历可能与另一代人的经历不同。
终身发展不涉及从受孕开始、随着年龄增长而增加并在死亡时结束的一组行为变化。
随着生命的进展，发展行为有时可能会增加、改变或消失。
通过影响社会，新的发展模式可能会带来社会变革。
发展甚至会受到社会变革的影响。制定禁止在家和学校体罚儿童的法律是必要的，因为它会损害儿童的人格发展。
发展阶段
虽然八个月大和八岁大的孩子都被认为是儿童，十八岁和八十岁都被认为是成年人，但他们在认知、心理社会和身体能力方面差异巨大。因此，发展阶段比这更清晰。
产前发育 — 此阶段始于受孕，持续到出生。了解可能导致先天性残疾以及分娩问题的营养、遗传或环境因素非常重要。
婴儿期和幼儿期 — 此阶段包括生命的前两年，其特征是剧烈的生长和变化。新生儿视力较差，听力敏锐，很快就会变成蹒跚学步的孩子，能够说话和行走。
幼儿期 — 此阶段包括两岁到六岁的儿童，也称为学龄前儿童。在这个阶段，孩子们忙于学习语言，并获得自我意识和更大的独立性。
儿童中期和后期 — 此组包括六岁到青春期的儿童。在这个阶段，参与学校学习成为生活中最重要的部分。孩子们现在倾向于专注于学习，并通过将自己与他人进行比较来测试新技能。
青春期 — 青春期是青春期标志性剧烈生理变化的时期。随着他们思考新的可能性并考虑抽象的概念（如爱、正义和自由），认知变化伴随着这一时期。
青年期 — 这是青春期结束和个人获得所有成年人标准之前的过渡时期。在这个阶段的个人不断探索自己的身份并为完全的自由做准备。
成年早期 — 二十多岁和三十多岁被确定为成年早期。这个阶段伴随着对工作生活的关注，发展亲密关系和建立家庭。
成年中期 — 四十多岁到六十多岁属于这一组。在这里，衰老变得明显，许多人在爱情和工作中都达到了他们生产力的巅峰。
成年后期 — 成年后期有时细分为两类：65-84 岁的年轻老年人和 85 岁及以上的年长老年人。年轻老年人仍然相当健康、富有成效、精力充沛和独立，这是这两个群体之间的主要区别之一。动脉硬化、癌症和脑血管疾病等疾病的风险随着年龄的增长而显着增加。
生命周期发展的应用
巴尔特斯将发展视为一个持续的过程的观点对社会有利，因为它可以帮助识别特定年龄组特有的特征或问题。如果可以识别某些特征或问题，则可以实施具体的计划，例如促进积极青少年发展的课后活动。根据积极青少年发展理论，所有年轻人都有可能成为对社会有益的贡献者。通过突出他们的才能，在身体上、个人上、社会上、情感上、智力上和精神上鼓励青少年发展。尽管在进行干预时必须始终考虑参与者的选择、价值观和文化，但还必须考虑参与者的需求和偏好。
结论
人类生命周期发展研究人类从婴儿期到成年期再到老年阶段如何学习、成熟和适应。一些关注领域包括身体、认知、社会、智力、感知、人格和情感发展。虽然这是一个涉及多个学科的广泛而复杂的领域，但它可能是一个非常有益的研究领域，因为它使个人能够更好地了解自己和他人，并有助于开发实现生活质量的方法。
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