协作写作 - 模式理论

丽莎·埃德和安德里亚·伦斯福德研究了文本受众的重要性。他们提出了一个名为“目标受众与隐含受众”的理论，该理论探讨了任何写作作品是否都存在预先存在的受众，作者将通过作品向其传达信息，并在写作过程中必须牢记这一点。

另一个观点是，作者创造了自己的受众，他们不需要在创作内容时将受众放在心上。根据他们的观察和学习，他们为协作写作理论化了七种组织模式，包括：

第一种模式

在这种模式下，整个团队概述任务并将其分配给团队成员，每个成员随后准备并提交自己的部分。然后，整个团队将各个部分汇编起来并修订整个文档。

第二种模式

团队计划并概述写作任务，但只有一名成员部分起草文档，其余团队成员则进行编辑、修改、修改文档并进行最终修订。

第三种模式

在这种工作模式下，只有团队中的一名成员撰写最终草稿，然后由其余团队成员进行修订。第三种模式与第二种模式的区别在于，这里成员撰写的是完整草稿，而不是部分草稿。

第四种模式

一位队友概述并撰写文档。完成后，他将文档提交给其他队友，这些队友可能会或可能不会就所做的更改或修改咨询原始作者。

第五种模式

在第五种模式中，整个团队共同概述并撰写草稿，之后一名或多名成员修订草稿，无需咨询团队的其他成员。

第六种模式

第六种模式将团队大致分为三部分：

• 一位主管成员，负责概述、划分和分配任务给团队成员。
• 第二位主管，负责从团队成员那里收集已完成的任务并进行整理。
• 其余团队成员成为撰稿人。

第七种模式

第七种模式也将团队分为三组，其中第一组负责口述，第二组负责转录，第三组负责编辑所得文档并提交最终草稿。

埃德和伦斯福德发现，在不同模式下工作的团队成员之间的满意度水平有所不同。许多人承认，他们希望参与一个目标明确表达并透明共享的目标的写作过程。

他们还注意到团队成员之间的**相互尊重程度**、作者对其内容的控制权、他们参与编辑过程的程度、共享荣誉的方式、冲突管理、对作者的限制，以及项目在组织中的重要性。

示例

研究人员发现，人们通过相互互动来了解不同文化，而不是在培训室里给他们进行跨文化课程。例如，西班牙文化敏感度课程中的一些常见协作任务包括：